一、外教史，内容超级多，一天学完了英国的法案，2h，带背和练习，及讲解。时间线还是容易乱，会记混了。刚回忆了一遍，到1944年20世纪下半叶，断了，记不起来，等会要去翻书看还是以表格为主。写练习的时候，翻了书，有些地方记得不是很熟。苏格兰大学学什么这个简单的知识点都忘记了，说明没用心记，只是划了一遍过去。
下午效率低的时候，去备了一课。
二、2023年9月份第二届小学英语南粤优师，戈向红老师的讲座
昨天看到一个讲座视频，但是只有部分内容，网上也找不到整体的。真的又要被圈粉了，这些老师真的太厉害了，真的是指向有深度的教学设计。能把要点，底层给点出来。
昨天的讲座只有片段，是有关于阅读的理解得层次设计，是层层递进的。设计问题最能考验一个人，你会不会设计，设计什么样的，这体现了你对文本的深度理解和挖掘。
戈向红老师讲座
几个要点整理一下：
阅读的三个层次问题
1、Literal 字面的信息，所见即所得，看到了什么就是什么。此时是一些事实性的信息some facts
而我们的误区，有时候直接一上来就问推断性信息，比如他们之间的关系，他们开心吗？等，这些是要读完文章才能知道的。
2、inferential
要给足足够的线索，而不是什么都不给，有逻辑的推理，而不是让学生猜我们希望他们说什么。要有线索给到他们，必须要有。
3、Response
将文本和自己联系
如：看到一篇有关于体育馆的文章，联想到自己在体育馆游泳的时候。
将文本和世界和社会的联系
同样是那篇文章，联想到之前看到的一条有关于体育馆的新闻。
将文本和文本建立联系。这篇文章可以和以前看过的哪一篇结合起来，或者哲理可以跨版本阅读，作为课外拓展阅读，主题阅读。双文本阅读，如课堂时间有限，也可以放到课后布置作业阅读。
真的是特级教师就是特级教师，膜拜，非常有深度，站在巨人的肩膀上，看得更远，更深。
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