教师成长与写作这门课的第一次作业是在9月3号当天提交的，写这个作业的时候我才开始读李镇西老师的《重读苏霍姆林斯基》仅仅6天时间，而这几天和开学准备的时间恰好重合，在忙学校的事情的时候我根本静不下心来写作业。作业也只好一拖再拖，这几天除了除了读书脑子里一直在思考如何完成作业。特别是刚开始读书时，我努力都序言，因为序言特别专业我花了一天时间读，但是容量太大我的脑子缺由于睡眠缺乏而没有思考的意识，当时是特别害怕写作业的，一直在逃避问题。这个感觉一直在困扰着我，甚至有点寝食难安。
真正开始书中的正文部分，随着李老师的介绍，我对苏霍姆林斯基一点点有了新的认识，慢慢知道了这位影响世界的人的伟大之处不光在于他是一个伟大的教育家，还有他那深处苦难又绝不屈服的伟大精神也在熠熠闪光，了解越多，我对苏霍姆林斯基愈加敬佩。
虽然如此，我对作业仍然忧心忡忡，因为知道开学的9月1号当天，我还没有解决确定什么主题。2号的晚上，我想着实在不能在拖了，开始写吧。就从我开始读《给教师的一百条建议》开始写起，一边写还一边看看题目要求，然后再翻翻《重读苏霍姆林斯基》这本书，看到了“难教儿童”这个概念书上也看到了值得我一读再读的理念，想起了曾经我也写过一个难教儿童的小案例，于是我就把当初写的案例调出来又读了读，确定就以这个案例为主题写，然后开始把案例和书里的理论又对照着写了一下，第二天就是三号，早上起来又补充了一些，到下午的时候才算定稿。
定好稿子，就是对照着要求把文章又详细的改了一遍，看着格式又来回改，直到五点中提交了作业才算松了口气，心想着不知道能不能过关，万一不到60分怎么办？没想到今天一看结果是88分，这个分数实在是让我意想不到，远远超过了我的预期，看了老师的评价，我觉得我写的好像没有评价的那么好。可能是刚开始，老师为了鼓励大家，打分往高了打的。无论如何，第一次的作业得分高，我的心情是十分愉悦的。在今后，就要再努力一点，专心一点，不为琐事牵绊，好好阅读提升自己。
高分数坚定了我的信心，想到在学校里，我对学生的要求是不是过高了，适当的评分才有助于学生的成长，今后对学生的评价一定要慎重，打击人心的话一定要忍住不说出口，而鼓励和赞美的话一定要发自内心真诚的和及时的去说，要小心的呵护学生的那颗“想要变得更好”的那颗心。积极心理学里有对表扬和批评的话语的比例研究，我记得是5比1的关系，也就是说五句表扬的话，才能说一句批评的话，每天要问问自己，你今天说的话，达到标准了吗？
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