还学于生 还生于人

        有幸来到北京育英学校密云分校，进行了为期一周的参观学习，机会难得，倍感珍惜。

        初次见到李志欣校长，为人质朴，待人友善。在这所学校里，每一处都设计得那样有文化，学生不用走出校门，就能够捕捉到学习素材。学校把每一寸土地都做了精心的策划，真是“寸土寸金”。看得出每一个细节都花费了功夫，都是智慧的体现。学生作品随处可见，成为校园里一道最靓丽的风景线。“成就每一个学生”、“好好学习  好好学习”、“办一所学生不愿回家的学校”，都是从学生的角度出发，一切服务于学生。在这样一个和谐愉快的学习环境里，学生们爱这里胜过爱自己的家。李校长在书中写到: 教育就是由一件件小事构成的，“立德树人”的教育根本任务，需要教育者心无旁贷、静心办学，把里面的一件件小事做好，用一个个细节编织成“成就每一名学生”的伟大事业。事实亦如此，我们后来去参观密云二小和东邵渠镇中心小学，学校也是力求把每一件小事做到最好，在细节之处见真心，让学生幸福快乐的成长！

        李校长在做讲座时说:“要做一个研究型教师，有研究有收获，像农民播种一样，有希望，有硕果。”让我很受启发，后来还专门读了几篇关于此类的文章。叶圣陶先生曾说过这样一句话：“教育是农业而不是工业。”我们现在的教师不像农民，倒像是车间里的工人，每天机械重复着同一个动作，出现了职业倦怠。这是长期工作压力作用的结果。其实，教师缺少的是自由，像农民一样的自由。一个农民该种植什么、庄稼何时管理和收获，是由自己决定的。教师也一样，应该拥有选择岗位的自由，开发课程的自由，采用教学方式的自由，评价学生的自由，时间的自由，空间的自由，心灵的自由等等。这样才能去做研究，有研究的时间和空间。如果教师在一个固定空间和时间里，天天重复课堂、教材，机械工作，必然倦怠。

        其次，教育教学的过程要像农民一样充满期待。庄稼的播种、发芽、长大、收获，既是一个劳动的过程，也是一个期待的过程 。 我们要看到一个个生命、一天天地长大，而不仅仅看到一次次考试的成绩和分数。如果老师急功近利、违背规律，就会没有了希望，必然失去了幸福。

        再次，教师一定要拥有自己的人生哲学。农民经过长期的脚踏实地的耕种生活，建立起了朴素的人生哲学。教师也一样，要有社会担当，对民族未来负责，坚守着教师道德的底线，成为社会中的脊梁。

            只有把教育当作农业，我们才能把每一个孩子当作每一粒还没有发芽的种子，家长和教育工作者需要做的，就是让这颗种子慢慢发芽、渐渐长高、静静开花，悄悄结果…… 

        收获的不仅仅是新的教育理念，还有几位老师们精心准备的一节节触动心灵的课程。尤其想说的是于松健老师执教的《在柏林》。不仅课上的让人意犹未尽，在评课的过程中也给我们分享了很多宝贵的经验。他讲到:我们在备课的过程中要有四个核心意识:文本意识、文体意识、整合意识、资源意识。

        我简单的总结了几句:课堂设计、教学目标，教学环节，都不是最难的，最难的是给一节课找一个好的情境；课堂上不能以概念式的传输去教文体，要在活动当中让学生自己去发现，去体验，有实际获得；要体现整个单元的意识，课文之间要有前牵后挂，要把学生当作读者，透过一个读者的视角，把读者阅读时的心路历程和编者在编写时的思考过程进行整合；要利用好已有资源，还要注意课堂上的生成资源。这些对我们今后的教学有很大的帮助！

        从现在起，我要向李校长书中写的那样，努力做好一个管理者，管理好自己的见识，多向书本学习、向专家学习，问道于学生、家长和同事；管理好自己的时间， 学会决定真正该做和真正先做的工作。

        相信自己，相信学生，关注细节，不断成长！

还学于生 还生于人