本文源自“语文张训海” 深圳著名教师
图片发自简书 拿韩军老师的钥匙,教《雷雨》的语文味——兼谈备课札记中的“拿来主义”
本文发表于2017年第2期《江西教育》
张训海
附:韩军原作↓↓
韩军老师的《雷雨》课,用“周”一个汉字,贯穿教学,以“周”阐述人物,梳理情节,描绘命运,概括主旨,终抵“神秘”。大道至简,我认为此法独辟蹊径、高屋建瓴,是解读《雷雨》全剧的金钥匙。
韩军老师呼唤的“人文精神”,实乃语言精神,他拎住“周”字做文章,体现了他的新语文教学中语言的人文主义。
语文味教学法是审美主义的表现性教学法,程少堂老师主张“一语三文”,即在“语言之美——文章之美——文学之美——文化之美”中解读赏析文本,“一语三文”实为语文味教学法的精髓所在。我认为这两种教学法不谋而合,异曲同工。
有些理论批评家吃了“鸡蛋”意犹未尽,挑骨头连带找“鸡”的不是,以显自己为食客的吵闹水平。而我们作为一线教师,对于成功大家的教法,为什么不实行“拿来主义”,用于自己的教学呢?
我在教读《雷雨》课时,用了一个主题词——《雷雨》中的语文味。
韩军老师课堂伊始就抛出“周朴园是好人还是罪人”的问题,我觉得略显突兀,就先预设埋伏了一个“周朴园是坏人吗?”的引问,并适时亮出一些证据。
①)“主要刻画了他的虚伪、自私、冷酷、强硬、老谋深算……他冷酷无情,丧失人性,是为了获取最大经济利益而不择手段的反动资本家形象。”(教参语)
②“周朴园坏到了连自己都不认为自己是坏人的程度!”(曹禺语)
③周朴园:“你的生日——四月十八日——每年我总记得。一切都照着你是正式嫁过周家的人看,甚至于你因为生萍儿,受了病,总要关窗户,这些习惯我都保留着,为的是不忘你,弥补我的罪过。” ——周朴园(由衣内取出支票,签好):“很好,这是一张五千块钱的支票,你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。”(剧本台词)
④周对侍萍的怀念,“是真实的,绝对真实的”。“他对侍萍的思恋、怀念,便成了他后半生自欺欺人、经常咀嚼的一种感情,这既可以填补他那丑恶、空虚的心灵,又可显示他的多情、高贵。”(曹禺语)
⑤人作为社会的产物,都有其复杂的一面,难道周朴园身上就没有人性冲突的时候?曹禺把他作为一个社会阶级的典型人物进行刻画,写出了其个性特点,也就是“这一个”。周朴园“坏”得平凡而真实,因为人性中始终有善、恶的真实存在啊!(教师语)
在演读、赏析、评判中得出:周朴园是一个真实的坏人,他是一个罪人!始乱终弃逼母子投河太造孽,利欲熏心夺工人性命真作孽!
⑥“资本来到世间,从头到脚,每个毛孔都滴着鲜血和航脏。”(马克思语)
⑦北岛的诗《人生》,只有一个字——网。
⑧四凤的毒誓和大海的诅咒。(分别用悲怜和悲愤的情感语气读)
拿韩军老师的钥匙,教《雷雨》的语文味在此基础上我追问学生:“大罪和结局,有无因果关系?”其中,得出人生悲剧是——两对恋情不伦、四条生命毁灭、两个家庭破碎、三个生者孤苦。
⑨“情感上,《雷雨》所象征的,对我是一种神秘的吸引,一种抓牢我心灵的魔。《雷雨》所显示的,并不是因果,并不是报应,而是我所觉得的天地间的‘残忍’。”(曹禺《〈雷雨〉序》,1936年)
⑩“善有善报,恶有恶报”“天网恢恢,疏而不漏”“种风者收获风暴”。(中西俗语)
周朴园从他阶级的立场、处世原则而论,其实只能算是一个“坏”得精明的资本家,他支配他人,掌控一切,最终也没能逃脱他可悲的宿命。所以可以说:周朴园是一个罪人,是一个失败的(悲剧)坏人,他自食恶果。
韩军老师的《雷雨》课中,诠释“周”义是最精彩的环节之一。我从简约出发,拿来有三:“周”即“复”,周而复始;“周”即“圈”,起点和终点重合;“周”即“囿”,套子和锁链。
“人不能不所畏惧,人不能为所欲为!”在“敬畏”“信仰”和“悲悯”的课点上,韩军老师表现出的人文精神和语文情怀让我敬佩。我添加了下面三段话:
生存还是毁灭——恶之花开不出春天,相信真、善、美!每个人的内心,都住着两匹狼,一匹是善的狼,一匹是恶的狼,两匹狼鏖战与对峙的结果是——你所喂养的那一只。
“人之初,性本恶”,人最易沉沦和毁灭,因为人生充满太多的诱惑和欲望,一旦滋生蔓延,都足以使生命的火焰减弱或熄灭。勿忘初心!
“人之初,性本善”,人最不容易被毁灭,“人是有思想的芦苇”,你尽可以把他消灭掉,可就是打不败他。因为人有理智和良知,有爱和向往,有意志和判断力。在真、善、美的天地间,建设人类家园——我们的乐园!
有两本书和两句话可以推荐给学生,一本是列夫•托尔斯泰的《安娜•卡列尼娜》,一本是弥尔顿的《失乐园》,两句话分别为:“幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭各有各的不幸。”“心灵是一个特别的地方,在那里可以把天堂变地狱,把地狱变天堂。”
韩军老师悲怆地演诵鲁侍萍的一段独白作为课的结尾:“啊,天知道谁犯了罪,谁造这种孽!——他们都是可怜的孩子,不知道自己做的是什么。天啊,如果要罚,也罚在我一个人身上;我一个人有罪,我先走错了一步。(伤心地)如今我明白了,我明白了,事情已经做了的,不必再怨这不公平的天;人犯了一次罪过,第二次也就自然地跟着来。……今天晚上,是我让他们一块儿走,这罪过我知道,可是罪过我现在替他们犯了;所有的罪孽都是我一个人惹的,我的儿女都是好孩子,心地干净的,那么,天,真有了什么,也就让我一个人担待吧。”我即使演诵不到位,但同样可以把一份悲悯传染给学生。——“周朴园是一个可悲可怜的罪人!救救孩子!”
最后,我写了一首十四行诗《有的人》作为我的《雷雨》课的结尾:
卑鄙者把卑鄙当成通行证,
高尚者用高尚作为墓志铭。
有的人衣冠楚楚人面兽心,
有的人筚路蓝缕赤子丹心。
有的人把房子建造得牢如监狱,
有的人将心灵开垦得美如天堂。
有的人于罂粟花上争奇竞艳,
有的人在冰天雪地孕育春天。
有的人美容修面最不要脸,
有的人美德修身走向远方。
阳光给你光明的前途投降黑暗,
黑夜给我黑色的眼睛寻找光明。
有的人活着他已经死了,
有的人死了他还活着。
拿韩军老师的钥匙,教《雷雨》的语文味“幸福的课堂都是相似的,不幸的课堂各有各的不幸!”程少堂先生曾经说过这样的话。至于“三文”之美和语言精神,其实是水乳交融的,何必要泾渭分明?“拿来”大家的教法,即使小家子气,有益教学就好;走自己的语文路,让别人说去吧。
(韩军老师的《雷雨》课堂实录,见载2015年4月《语文教学通讯》高中版)
发布于 2016-1-14 15:24:00作者 张训海
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