《铁杵成针》教学设计
玉环市城关中心小学 王白娇
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读小古文，并尝试背诵。
2.继续运用结合语境、组字成词等方法理解文言文的意思，掌握一定的小古文学习方法,并尝试迁移运用。
3.通过对故事内容和补充阅读材料的理解，感悟刻苦学习的精神。
教学重难点：
继续运用结合语境、组字成词等方法理解文言文的意思，掌握一定的小古文学习方法,并尝试迁移运用。
课时安排：1课时
教学准备：ppt
教学过程：
一、读通课文，读好停顿
1.读好课题，借助图片和注释理解“铁杵”。
2.了解李白，将人物名片补充完整。
出示李白名片
姓李 名白字号中国唐代最伟大的浪漫主义诗人 ，收录在全唐诗里有他九百多少古诗。
3.请五位同学开火车读课文。
反馈读音。
4.指导读好停顿。
（1）出示：逢老媪｜方磨铁杵。发现停顿的规律？
（2）标好两处停顿：世传|李太白|读书山中
太白｜感其意，还卒业。deng
（3）把停顿符号送进课文，边标边读，读出节奏。
（4）师生合作读，读好停顿，读出韵味。
师读前面，学生读横线部分
男女生读
二、读懂课文，了解大意
1.出示学习提示：
1.读一读。（边读边思考，课文讲了一件什么事。）
2.画一画。（分别划出故事的起因、经过、结果。）
3.说一说。（用自己的话说一说故事的起因、经过和结果。）
李白读书没有成功，逢老妪磨针，被她的精神感动了，回校奋发读书。
2.学生自主学习，然后同桌交流。
3.理清文章脉络。
4.用自己的话来说说故事的起因、经过、结果。
5.随机教学，用组字成词的方法理解成、弃、去、感、业。
传：传说
成：完成。当我们无法理解词语时可以让它回到课文中用代入的方法理解。
弃：放弃
去：离开
感：感动
6.理解古今异义字。
（1）“过是溪”的“是”是什么意思？
古今异义字可以用组字成词的方法理解。是：这
（2）举例理解“是日、是山”。是：这。这座山。
（3）结合注释或者联系上下文理解“卒”的意思。
小结：古今异义字可以借助注释学习
7.把故事的起因、经过、结果连起来说给同桌听一听。
三、补白课文，体会情感
1.我们读懂了小古文，知道了事情的起因就是？（随机板书：弃去）。
（1）出示：“众皆弃去。”《司马光》理解众儿为何皆弃去？
（2）李白未成弃去会有哪些原因？
2.可是后来他却还卒业，这是为什么呢？（板书：还卒业）
李白被老妇人坚持不懈的精神感动了。
3.当李白看到老婆婆在磨铁杵的时候，他会怎么问老婆婆？
（1）出示：（太白）问之：？曰：“欲作针。”
（2）指名学生回答
（3）合作朗读对话：汝磨铁杵何故？欲作针
汝何故磨铁杵？欲作针
老媪为何磨铁杵？欲作针
老媪磨铁杵为何？欲作针
4.此时李白又会怎么问呢？老媪又会怎么回答呢？
（1）请你发挥想象，将他们此时的对话写下来。
出示：太白复问： ？
老媪答曰： ！
如果能用古文的方式写下来，就更棒了！
（2）点评，反馈。
（3）如果你就是少年李白，此时此刻会想什么呢？（感其意———还卒业）
（4）擦掉问号，留下的是什么呢？（板书坚持不懈）
（5）齐读课文。
读一遍，去标点，用古人的方式再读
四、阅读拓展，体会精神
1.像这样关于坚持的故事，你还知道哪些呢？（精卫填海、水滴石穿、绳锯木断）
2.自读学习单上的两个片段。
（精卫）常衔西山之木石，以堙于东海。《精卫填海》
书不足,乃漆一盘书之,又漆一方板,书之再三，盘板皆穿。《怀素写字》
要写多少字，多少时间，盘板皆穿，因为坚持。
3.交流感受。
4.小结。
因为坚持，李白成了这次诗仙，坚持……
板书
铁杵成针
坚持不懈
弃去 还卒业
感其意
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