最近孩子要上小学了，他放暑假我却没有暑假，不敢把孩子托给老人。只好托了以前的晚托老师。
我的目的很简单，就是能在我上班的时候帮我看着孩子，不让他有什么危险，以及不用饿肚子。老师说她帮我巩固一下孩子的拼音。
说实话，我当时觉得无所谓。跟老师聊了几句。在我看来，拼音就是一个工具嘛，而且从脑科学来看，这么抽象的东西让这个年龄的孩子来学，太抽象，是有难度的，而且教育部都发文学龄前儿童不允许教这些东西。
我翻了一下教材，这次是新教材，拼音学习推迟了，先认字，我挺赞同政府在这方面的进步和努力，可是老师告诉我虽然推迟了，但是进度加快了，就一两个星期就学完，而且，众所周知，现在那么多孩子在家长的焦虑下，都是提前在幼儿园或入学前都学习了拼音数学等知识，小学老师就不会那么仔细的再讲了。
不知不觉间，我开始有点焦虑。回想幼儿园时，自从进了学前班，沛沛就没有以前快乐，他不止一次在我面前提起以前的大一班比现在开心。
怪我那时没有引起警惕，当时我虽也不赞成孩子上学前班，但是由于这些小小的焦虑作祟，又考虑到孩子跟班都是熟悉的同学、老师，心里存在侥幸心理，想着我不逼他，跟着混吧。
谁知道孩子在学前班的表现确实在事后想起来让我觉得揪心，他得忍受多大的痛苦呀！
老师认为他是班上最调皮的学生，我有一次去幼儿园，跟孩子们聊天，发现路上碰到的小朋友都在跟我告状，说沛沛怎么怎么调皮、不听话，负面词一大堆……因为老师也换了，大概是比较严厉，也跟我说了一些孩子“不好”的表现，跟我印象里的孩子大相径庭。
回想起来，那些都证明沛沛在幼儿园过得有多痛苦，孩子用他自己的方式在抗争。不想写作业，上课时溜号，跟同学打架咬人，委屈的跟我说自己是差生……因为我的上班时间比他放学时间晚，跟老师碰面机会少，交流也少，孩子在幼儿园的情况我了解得不算透彻。
作为家长在这一点上我很无力，为他做得太少。思想煎熬过，到底怎么回事？我能做的只能跟老师商量尽量免了他的作业，实在想离开课堂能允许他出去溜达一下，请老师尽量不要当着孩子的面谈论他的缺点。
想来想去，我决定用爱和自由尽量的包容他，在家里，我由衷的包容他，赞美他，听他聊天，尊重他，发自心底的尊重，我绕了好大的圈子才开始懵懵懂懂知道什么叫真正的尊重和真正的爱和自由。
小朋友或者老师当着孩子面跟我提孩子的缺点，我云淡风轻的笑笑，我就告诉别人孩子的优点，把谈论的事引导到挖掘他的优点上。
自己的焦虑减少了，慢慢的孩子开始有了起色，坏脾气，坏情绪都好起来，到幼儿园也开始听人夸他进步大。
每天都搂着我告诉我他很喜欢我。也许正是有了这份信任，包容，他自己的抗压能力也增强了。
快上小学了，我有一些焦虑。作为家长，当然希望孩子学习成绩好，但是，我不想建立在错误的方法上。首先要做的是保护好他对学习的兴趣，然后培养好的学习习惯，学会管理自己的学习、生活，可能这是我作为妈妈，能教给他能在社会上幸福生活的底层能力。围绕着这些核心，在以后的育儿路上碰到各种“问题”我该怎么做，冥冥中就会有方向。
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