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安逸和 ||支教咨询故事(二):封闭的小孩

安逸和 ||支教咨询故事(二):封闭的小孩

作者: 安逸和 | 来源:发表于2019-12-18 16:05 被阅读0次

小景(化名)是我辅导的第二个孩子,也是辅导次数最多、时间最长的孩子。

他的情况与小江截然相反。小江是跳跃性思维,表达能力强,遇见我就不停地说话;小景是性格孤僻,不与外人交流,头三次辅导,他一句话没跟我说。

班主任把小景介绍给我的时候,非常发愁。她说这孩子倒不淘气,平常闷声不吭,就是太内向,上课也不听讲,要么睡觉,要么发呆。他从来不与其他同学同步,老师教别的同学一遍,还得单独再教他一遍。在老师眼里,班上有两类学生,一类是小景,一类是其他同学。

给小景做辅导,对我来说也是一次历练。第一次,这孩子不仅不说话,连眼皮也抬不起来,头深深低着,我跟他说什么都得不到反馈。我让他去玩沙盘,他也不敢去,后来只在放沙盘的架子上摆了几个打仗的小人。第二次,我到约定的时间去班里接他,他摇摇头,表示不想去,我也只好尊重他的意见。后来过了几天,我在上课的时候问他还想去吗,他又点点头,这才有了第二次。

前三次辅导的情况基本都差不多,我跟他交流,问他话,他都不回答我,也基本不敢看我。我让他摆沙盘,他也只是在沙盘架上简单的摆摆,动作都很小,低着头,一个人默默地弄来弄去。说实在的,这时候我就有了一些焦虑,我还没遇到过这样的情况,这孩子埋藏的这么深,得用多久才能打开。

第四次,情况就有了一些变化。在去咨询室的路上,他第一次走在了我前面,以前都是我领着他走,而且这一次他开始把沙具拿到沙盘里面来摆了。我意识到这是一个改变,抓住机会和他继续沟通。他能慢慢张嘴跟我说话了,只不过说话声音非常小,几乎只是嘴动,我就一边猜一边和他对话,这样跟他交流。无论如何,我们的关系迈出了一步。

正好这天,班主任老师找来了他的家长。他的家长一到学校就要求见我,说小景一回到家就说和我在一起的事。我意识到,虽然头三次他什么也没跟我说,但在孩子心里,他正一点点的相信我,接纳我,他正以他的节奏,慢慢靠近我。从这件事我明白,心理咨询中建立关系很重要,而且一点也急不得。

我向他父母进一步了解了一些情况。小景的问题由来已久,幼儿园就不适应集体生活,他妈妈带着他转了好多园。他还有一个哥哥,父母经营一家饭店,每天起早贪黑,确实很辛苦。因为小景是老小,所以父母很疼爱她,不让他做什么事,每天搂着他睡。

在接下来的一段时间里,我每周一次给小景做辅导。我并不跟他说很多,就是让他自己去动手,去探索,不干涉他。他需要跟外界交往,需要自己去走进一些未知的领域。但是这个过程很长,他的变化并不大。有几次,班主任老师都跟我说,要不算了吧,我说,再等等看。因为我用了这么久才跟这孩子建立关系,不想轻易放弃。

后来我的坚持收到了一些成效。三个月过去了,上周,他班主任惊喜的跟我说,考试的时候,小景开始抄别人的卷子了。这次抄袭让她很意外,因为以前考试小景都是睡觉,从来不把成绩当回事。而且,最近的一些集体活动,他开始能参加了,老师基本上也不用再单独教他一遍了。这些变化让我们都很欣慰,其实我并不知道内在的原因是什么,我只是感觉,这孩子被家长“保护”的太严密,一直以来像个“蚕蛹”,需要给他一些新的事物和空气。我定时定期的跟他见面,可能恰好提供了这些。

前两天,我跟她妈妈见了一面。我建议她放手让孩子去做一些事,不要把他包围的太紧,她搂着自己的孩子,也不知有没有听明白。

2019年12月18日

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