遇到讲过学生还错的情况，教师要自问:
第一，我上一次是怎样讲的?讲的效果怎样?我这样判断的根据是什么？
第二，让学生从“懂”到“会”从“会”到“对”，从“对一次”到“次次对”，我的做法是什么?
第三，上次错、这次又错的学生有哪些?两次错因是否相同?上次对，这次错的学生有哪些?为什么?
第四，我对学生改错的要求是什么?是否足以让出错的学生纠正自己的理解。
学生总在同一个地方犯错的九条主因：
1.粗心，行为习惯不好，题目还没有看完就下手了。（习惯问题）
2.注意力不集中，抄都会给您抄错。（细心问题）
3.做题步骤不规范，跳步骤造成错误。（程序问题）
4.知识停留在一知半解，没有真正的掌握。（理解问题）
5.思维陷入错误信息链，形成了错误条件反射。（思维问题）
6.知识漏洞没补上，基本概念一直存在欠缺。（知识问题）
7.动手太少，熟练程度不够。训练成三七二十一了，再错也很困难。（熟练问题）
8.知识记混，不同规律或语言信息串门了。（刺激问题）
9.错题集方向错了，强化了负面印象。（方法问题）
策略：
1·听订分离，不看答案订正
教师讲试卷错题时，专心听讲，不准动笔订正。教师讲完后，不看黑板答案自我订正，即变分心抄答案为讲后真订正。
2.同类题变式训练
为了避免学生仅是记住这个题的答案，不是真理解，教师要出示一至二道同类题巩固。
3.试卷中重点错题建议釆取二次订正、二次批改
除了在试卷订正，练习本上变式训练外，对重点错题可让学生正式作业本上进行二次订正，教师二次批改！
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