关爱差异生也应该作为班级管理的重要一部分。 -今日有语
刚接班时，收到年级主任发来的成绩单，着实捏了一把汗，这一个一个红圈圈可是和去年的不成比例，究竟这一大帮孩子会是个什么样呢?他们仅仅只是成绩上略弱一瞅，还是……不敢多想，真怕自己的小心脏……
记得第一次和孩子们见面是在8月26日上午10点，当时定的基调是家长见面会，主要是以家长为主。故提前的短信内容中针对孩子的就是“阅读《平凡的世界》，摘抄读书笔记”由来相信沉浸到书中(有益的书）的孩子是有灵气和智慧的。
看到全班孩子就做后，前面空了3个位，没有人，且后面挤在一起，也不向前。这是何故呢？
第二次开家长会是在9月6日上午，二楼会议室家长和孩子一起。家长会内容存心久已，唯独印象深刻是前排又空了三个位！
班长点到三个孩子的名字，虽说最终坐在那里了，但显得羞涩拘谨。是孩子不敢向前坐，还是不愿向前坐，还是……？
回来后，又看了一遍接班时的原始单子，瞬间明白了，这些孩子成绩靠后？这怨孩子吗？孩子不想考到前面去吗？
紧接着周一下午放学后，部分差异生(不愿称他们为学困生，他们只是在知识认知，理解能力，习惯养成等方面和其他孩子有差异而已)，留下座谈，人不少，孩子们有一种受到高级的礼遇的感觉一下子被重视，竟有些不知所措。孩子没错呀，可能是我们在某些方面的评价机制和他们有点不匹配了。聊聊规矩，聊聊一年规划，聊聊过往，聊聊班里的朋友，聊聊对自己这一年中的规划，聊聊怎样让自己的每一天不落遗憾，最后聊聊老班儿对他们一周以来观察的种种现象，这下孩子们更诧异了，原来老班儿也关注我们，我们在班级内还是有存在感的！紧接着一剂猛药，把每个孩子的优势学科和自身潜在的优势逐一剖析并加以方法指导，关键是还拿出一个手写本把今日聊天内容，呈现在他们面前，竟然一个孩子说:老班儿，我们真的也很渴望这样的关注，我们更渴望像您这样的认可和肯定，我们不是差生！耶
任何事在心底产生了彼此间的认同是前行中最有效的处理剂。
接下来，不断观察，记录的确有进步，但这些孩子极易反弹，安排合理的班级事务，体会到对班级做奉献的喜悦，再加以学业的稳步提升，天天谈，适时夸，再借以其他科任老师的力量，然后根据近期表现，再大型性的座谈，孩子是在他所信赖的人儿的持续关注和认可中长大的。
现在，这一部分差异生慢慢想挣脱“差异生”标签。而且他们的这种转变带来的是班级整体氛围的调节和孩子们班级大局观的逐步形成！
教育的目的，是让每个孩子最大限度 最高程度上发展，变化，让这些个有血有肉的好少年成人！
这些孩子会有哪些因为坚持不住而半途
脱档？这些孩子会有哪些个因为吃不了苦而干脆不和未来“玩了？
孩子，明天你依然灿烂！
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