生命因探索而让思考向深处漫溯，因思考的深入而快乐，因快乐而不知疲倦，因不知疲倦而丰盈。看了淄博郑老师的整本书阅读展示课，我受益良多，也思考了很多。于是，我重新拿起《鲁滨孙漂流记》，也尝试着撬动深度的阅读思维，思考整本书阅读教学的方法。
在阅读的过程中，我发现鲁滨孙在不断与命运抗争，不断与自己的和解的过程中，也有了很多思考，并通过一种议论的方式表现出来。比如“一般人往往有一种通病，就是对于上帝和大自然替他们安排下的生活环境，经常不满。照我看来，他们的种种苦难，至少有一半是这种病造成的”等句子，也让我去反思自己的生活。如果鲁滨孙在现代，会不会冠以“金句王”“人生导师”类似的称号呢？他的这些金句可能也会出现在朋友圈或者微博等社交媒体，成为我们引用的对象。所以，如果让我设计整本书的一个活动，我会让学生找到鲁滨孙在荒岛上生活之时，爆出了哪些“金句”，并概括这些“金句”是在什么样的情况下说出的，这些“金句”对鲁滨孙的生活产生了哪些影响。这样的活动既是锻炼学生的概括能力，也是想通过这些金句，让学生梳理鲁滨孙的成长，也就是说我们可以从“成长小说”的角度去看待这本书。
另外，读的时候我也想到了几个关键词：理性、感性、精神、肉体。如果在整本书中阅读指导中加入一个思辨性的环节吗，我想围绕这几个关键词展开辩论。比如，鲁滨孙的感性大于理性VS鲁滨孙的理性大于感性。再如，荒岛生活中，肉体的满足比精神的满足更重要VS荒岛生活中，精神的满足比肉体的满足更重要。其实，辩论的问题看似是让学生执一方的观点进行论证，并对另一方的观点进行反驳，其实并不是想让学生得出一种正确的答案，而是通过这样的方式引领孩子们通过思辨继续凝视文本的细节，锻炼自己的理性思维，全面细致地看待问题，并积累一些阅读整本书的好方法。
在整本书阅读教学中，设计丰富而有意义的活动能助推学生更好地撬动思维，走向文本的深处。在引领学生开始阅读前，教师的思考其实更为重要，我们带着思考阅读整本书，带着思考设计有效且可操作的问题，带着思考解决问题，相信一定能和学生一起在整本书阅读的道路上越走越扎实，越走越充实，越走越快乐……
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