当代中国教育面对的两大现实困境：一是思想、情感和价值观问题，二是学习能力和智力发育的问题。虽然现在已经是现代世纪了，但传统的“升官发财，做人上人”的思想意识和价值观依旧主导着教育的情感取向。这一点上制度性主导（考试评价制度）和个人社会需求在方向上基本是一致的，明明是误入歧途，又不得不随波逐流盲目顺从，从不知反省质疑，寻找改革出路。这是困境之一；其次，应试功利教育从智力上始终误导着青少年的智力发育。没有形成自主学习能力和自.由意志，也不可能有自.由思想的产生。没有自.由思想和人文情怀的所谓创造力，实际上只是投机取巧而已。真正有智慧的教育，是在通识（博雅）教育的基础上，充分尊重个人个性化的自主选择，是科学思维、人文精神与个人意志的融会贯通后的思想升华。中国学生的智力成长仅仅是出于个人功利价值取向的本能需求，而很少顾及国家、民族、社会进步，乃至人类文明正义、普世价值的意义。中国式聪明人常常被理解为是人类文明成果的投机者和掠夺者，而非建设者和推动者，这就是中国人有智商没智慧，没品位缺道德，不能融入世界主流文明的根源。中国式聪明才智和创造性也往往得不到世人认可和接纳，而被视为是注入人类文明大潮中的污泥浊水，处处遭人诟病戒惧。
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