学生学习的动力激发主要有三个方面，一是有意思，学生觉得好玩，有兴趣；二是有挑战，能够激发学生的潜能，让学生有胜任感，觉得自己通过努力能够完成任务；三是有意义，学生觉得学习的内容有价值，且与真实世界或自身相关联，并从中发现了学习任务的长期目标，找到了学习的价值感，从而愿意为之付出努力。因此好的表现性任务，首先一定要让学生喜欢，能够吸引人。其次，能够挑战学生的潜能，让学生有跃跃欲试的冲动和成功后的成就感。最后，让人觉得有价值，有意义。
以六下《百分数（二）》为例：
就地取材，利用学校的养正超市，设计大情境和大任务可以很好的把折扣-税率-利率等问题串联起来。
设计让学生做采购员，帮助学校养正超市铺货，怎样进货最划算。买卖之中产生消费税，该如何缴纳。
设计帮助学校会计存储，选择哪个存款方案……
要有产品意识，最后可以形成策划、方案等产品。这样的真实性表现任务就完成了从解题到解决问题的转变。
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