一、稳步梳理法
以教研组为单位对每一单元重难点、易错点、考点进行集中梳理。语文老师对基础部分进行单元行进，然后针对阅读等内容专题训练，集中提升。数学老师集中查看、巩固、试卷、学乐云等错题情况，汇总知识点，集中查看情况，步步推进。英语老师针对英语重点单词、句子、语法进行单元梳理，稳步跟进。
二、“报团取暖”法。以教研组为单位对知识点进行归拢后，分派本学科老师进行集中授课，一人一个到两个知识点，有针对性对本年级学生进行集中补差，有助于第三类学生的集中跟进，一个老师知识点讲授以后，由各班任课老师进行后续效果查看，单独指导。
三、“活动创设”法，孩子都是对未来充满好奇，一直“烫剩饭”必然引起学生的对课堂的厌烦情绪，教研组商议尽最大努力将知识点设计进活动课程，情境课程，让学生在活动中，在游戏中，在创设的情境中进行训练(教研组针对知识点集中备课，然后分班实施)不失新奇。
四，“缓慢渗课”法。为照顾第一类学生，新课慢速行进，一课时讲完的知识分成两课时，将多出来的时间进行后续补充，在讲课的过程中一旦发现有些学生对前面所学内容有“卡亮现象，就停下来对前面所学内容进行复习，遇沟填土，遇水架桥。力争打通本册书的每一个关卡，这方面数学、英语比较明显。
五、“对子绑定”法
高年级学生根据班级学习情况进行小组对子绑定法，为孩子结成一对一之势。三人行，必有我师，学习对子不是师徒关系，而是平等的学习对子。对子负责将对方不会的知识进行讲解，然后由倾听者再次把自己所学的内容讲给对方听。形成“兵教兵，兵练兵，兵强兵”处处为兵，处处为将之势。
六、“单独辅导”法，对于对子活动后出现的“难兵”现象，由老师挤出时间对孩子进行“一对一”、“一对二”的辅导，学校专设活动课辅导时间，一周两次晚自习后时间不超过30分钟，一个孩子一天只参与一次，向效率要质量，避免孩子因为天天补课成为上学中最大的苦恼。
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