指南

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周一中午是例行读书专题活动，参加对象是保育老师，学习的书仍然是《3-6岁儿童学习与发展指南》解读，今天的目标是健康领域的子领域，计划自习1小时，分享30分钟。

午后的阳光很好，虽然室外寒风凛凛，但阳光房内温暖如春，除了翻书的声音，这里针落可闻，转眼一个小时过去了，到了最令人期待的分享时刻，因为大家都知道:读书不等于学习，学习也并不等于成长，只有把书本上的知识结合实际工作经过思考的输出，才会有机会转化为自己的能力。

在分享环节主持老师也是花了一些心思的，不需要谈感受，而是围绕子领域主题根据日常实际案例去设计问题，让大家进行回答和讨论。比如“在幼儿日常生活中渗透健康领域的指导”、“围绕某一健康主题开展幼儿健康教育活动”中就设计了这样一些小问题：

1.新入园的孩子哭着找妈妈时你会怎么办做？

    （讨论结果：更好的利用情感转移，不可以骗孩子，比如妈妈很快就来；尽快帮孩子建立情感连接，尽量固定专人照顾，方便最快做孩子妈妈不在时可以信任的人；利用幼儿一日生活流程图帮孩子了解从而尽快适应幼儿园生活。生活案例:刚入园的小豆豆、妈妈会在17：30来的小源源）

2. 孩子为什么会喜欢你？

（关键词:除了“爱”他，还因为“懂”他。）

3. 当你发现孩子“坐、立、走”体态不健康你会怎么干预？

（讨论结果:及时提醒并示范纠正，专项纳入健康课堂让孩子了解不健康体态对身体带来的危害；树立榜样，但每日表扬或鼓励时要注意重点对象不是榜样，更多的关注在比昨天进步了一点点的孩子，培养孩子正确的价值观；结对互助，让孩子学会帮助孩子；设立明星小舞台，目的鼓励更多的孩子成为小明星……）

4. 孩子不喜欢吃青菜，是坚持给他吃还是随他可以不吃？

（参考引导:尊重想法，起点“只一口”的特别对待，温和而坚定的态度。）

5. 假如两个孩子有了争执，其中一个哭闹一个不理不睬，你准备怎么干预？

（参考引导:一定先解决情绪，再解决问题，逐步引导，帮孩子认识到哭闹的行为是在表达情绪而并不能解决问题，好好说话，清楚表达需求的沟通方式才可以帮自己与小朋友建立良好关系。生活案例:由小朋友抢恐龙引发的暖心故事）

6. 孩子入园情绪不高怎样给他正面的影响和情感支持？

（参考引导:描述看到孩子的情绪表示理解，共情，引导孩子认识自己的情绪，情感转移，找到引发兴趣的替代品。生活案例:装在泽泽口袋里的开心、音中二班的情绪墙。）

经过案例分享与干预环节探讨，形成了很经典的案例沉淀（后面会陆续分享）。

只是中午的一个半小时而已，产生的价值却无法估量，有理论有方法有落地有研讨，有血有肉自然有感染力，更重要的是，幼儿园的孩子是在生活中学习的，作为负责照顾孩子生活的保育老师，一言一行、生活经验、生命状态都会影响到孩子。这样的学习与共读让大家真正做到了同行同频同进步，也打开了保育老师工作中除了卫生消毒之外的另一扇窗，专业上的引领给工作带来更多的光。

姑娘们学习结束还意犹未尽，能感受到她们跃跃欲试饱满鲜活的生命状态，真的，适合的学习方式就是一个大大的能量加油站，让人沉浸，让人心生希望，让人感觉不管哪个岗位其实都大有可为，我喜欢！