你“转变”了吗？ 哈佛摇篮国际小学校长 潘跃勇 泰戈尔说：“诗人把最伟大的童年时代，献给了世界。” 卢梭在《爱弥儿》中说：“必须把人当做人来看待，把儿童当儿童看待，对儿童进行教育必须遵循儿童的自然天性。” 蒙台梭利说：“父母不要试图当自己孩子的老师，而要当他们的伙伴，满足他们的需要，为他们提供自然生长的环境。” 无论是诗人、作家，还是哲学家、教育家，都在以人类生命存在的高度、民族复苏的高度唤醒着今天的成人社会，唤醒着承担儿童教育使命的教育工作者们，唤醒着浩瀚宇宙，告诉这个世界，我们应该向儿童学习，真心、童心、初心是最根本的概念，是万物的本源，儿童应充分享受大自然赋予的童年生活。教育不应为儿童未来而牺牲儿童现在，不能从未来的角度提早设计儿童的当下生活，把世界还给孩子，把孩子还给世界。 1513年，人类历史上最伟大的天文学家，数学家，波兰的尼古拉·哥白尼提出“日心说”，颠覆了人类对自身以及对自然的几千年以来的认识，人类由此进入了一个崭新的世纪。哥白尼的《天体运行论》不仅开启了人类认识世界和宇宙的新纪元，而且还点燃了人类的文明智慧，人类的教育文明大幕也由此缓缓拉开。从杜威到福禄贝尔，从蒙台梭利的儿童之家到马拉古奇的瑞吉欧，从是史泰纳的华德福教育到苏霍姆林斯基的巴甫雷什中学，从陈鹤琴的鼓楼幼稚园到今天李希贵的十一学校，从李月儿巴学园到崔其升的杜郎口中学，教育改革的浪潮一浪高过一浪，从来没有停歇过，呈现出一派生机勃勃、百花齐放、百家争鸣之势。哥白尼式的第二次教育革命要以儿童为中心的新的“日心说”，正如蕴藏已久的冬日地下之火，即将喷薄而出。 如果我们的小学教育没有认清当前的课改形势，把握不住当前小学课改的最佳机遇，恐怕不远的将来，就要被无情地甩出中国基础教育的“高速列车”。 当前，中国基础教育教学正面临四个转变。 一是校长角色转变。由传统的管理型和非专业型向专业型、教育型、专家型、教育家型转变；由个人英雄主义、个人浪漫主义向集体英雄主义和集体浪漫主义转变；由传统学校的校长办学向真正以教师文本，发挥教师所长；以孩子为本，发挥孩子所长转变；由过去校长亲力亲为向“事事有人做，人人有事做，基本我不做，观察与思考”的方向转变。 二是教师角色转变，由“部分”教学互动，“部分”利用学生向完全教学互动、全面利用学生转变；由过去单一的知识技能传授者向儿童学习材料的提供者，儿童学习过程的启发者、诱发者、激发者、引导者，儿童成果的分享者、学习者转变；由过去的“我是孩子老师”向“孩子是我的老师，孩子你来教我”转变。 三是儿童角色的转变。由过去书本型学习向视、听、嗅、味、触、意完全体验型转变；由过去“拼音、英语、知识重要”向“好奇、想象比知识更重要”转变；由过去的室内学习工作向在森林公园、儿童农场的大自然的学习工作转变；由过去的放学回家就看电视向回家洗衣、叠衣、擦地、做绘本日记转变；由过去“别的小朋友可好了”向“做最好的自己”转变。 四是课程特色的转变。由过去统一的“语、数、外、音、体、美、劳”向个性化、班本化、校本化，多元化、丰富化的“以世界为教材，引万物入课堂”转变；由同校同教材向一对一个性化课程设计转变；由过去的封闭式课堂向无隔断全面开放式、社会化、走向大自然、活的课程转变；由过去的分科型、单一型课程向主题型、全面整合型、深入延伸型转变。由过去的素质教育关注身心发展向实现身、心、灵、魂的同步发展转变。
网友评论