今天语文课的设想，又超出了学生的实际水平。原先的教学设计是整体把握《做客喀什》的主要内容，从中体会出作者的思想情感，然后教给学生一定的写作技巧，我主要是想侧重于点面结合的场景描写。上课伊始，我以学生之前学过的《爱我中华》歌曲导入，虽然孩子们唱的效果不太好，我还是予以鼓励。我主要是想让他们活跃一下课堂氛围，课前的情感渲染比较到位。紧接着我以从这首歌中你感受到了作者想要表达的情感是什么为切入点，学生答出了互相尊重、亲如一家、和睦相处这些关键词，我顺势引入《做客喀什》这篇文章。我把本堂课要完成的三个任务板书于黑板，一个是内容把握，第二个是情感的提炼，第三个是写法的指导与点拨。我感觉课堂的设计应该是重难点比较突出，但之前因为对学情掌握不够，学生还未养成课前预习的良好习惯，我临时加入了摘录词句并予以汇报这一环节。学生在汇报时，抓不住重点，表达不分明，其他听的同学，也没有能迅速找出这些词语所在的位置，我猜想他们可能连课文都读不下去。于是我把课堂的内容减为两个，写作方法的指导与点拨就先搁置下来。在内容把握这一环节，我想学生有可能又漫无目的，没有章法，所以设计成了填空的形式，引导学生说出关键词。阅读比较充分的孩子能快速把握文章的主要内容，在临下课的五分钟仓促完成了内容的把握 ，情感只是初感而已。
在这堂课上，我又一次深刻体会到了了解学情的重要性，让我值得欣慰的是，我看到了学生眼中闪烁的智慧灵光，很多学生还是在努力地跟着我的讲解步骤，慢慢的与我之间进行磨合，从他们的反应上我还是能看到一定的阅读理解能力。可惜了，只是一部分，整体还是参次不齐，毕竟这是我给他们上的第一堂语文课，对他们的了解有待深入。不过我已深刻认识到学生间的参差不齐，导致之后上课内容难度的定位还有待琢磨。感觉整个课堂的过程节奏似乎在无形之中慢慢迫使你必须得慢下来，慢下来，所以有的学生就觉得乏味，没意思了，要照顾到每一个学生的学情，真的不容易！
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