一二单元的单元口语交际都聚焦于“有条理地表达，有回应地倾听”。课堂内外的每一次对话，都是在磨练口语交际能力。今天有三位大学生分配到我们班级见习，当然不能放过这一个现成的口语交际情境。利用午间休息的间隙，请三位见习老师进教室，自我介绍，现场互动。孩子们非常热情，听完小姐姐们的介绍后，还会主动提问，了解更多的信息。我在旁边观察孩子们的交际状态，结束后点评，哪些同学做到了耐心听完发言，不打断别人的发言，哪些同学在用专注的眼神、表情和动作现场回应，哪些同学与上面客人的互动时提出的问题的恰当的。比如有一个孩子在互动时，先问客人的年龄，接着询问体重。就有孩子说直接询问女士的年龄和体重不太礼貌。这样的场景能够真正锻炼孩子的口才，让孩子们向卓越口才又迈进了一步。
一直在忙碌一份资料，早上没有早读，就没有直接去教室。等到我第四节课时，发现桌椅板凳搭得不规整，地面也有污渍，好些娃娃没有进入上课状态，还在东摸西摸，眼神不够聚焦，整个教室有些浮躁。静息一分钟，先改变氛围。然后请他们悄悄地对齐桌椅，垃圾回家，劳动委员迅速处理干净地面的污渍。全体备好语文书和文具，坐正，耐心等待。整个过程大约花了三分钟。教室里整洁明亮安静。当我再次说话时，孩子们的眼神过来了，切换到了学习的状态。
今日上单元初读课，了解故事的主要内容。第二次接触文言文，首先孩子们背了上一次学过的文言文《司马光》，回顾以前学习文言文的方法，一边学习一边总结学习流程：一读，要读得正确、流利，读出节奏。二讲，结合注释，用自己的话讲一讲文章的大意。三解，理解故事的起因经过结果，体会寓意。接下来我们将用这样的流程整体学习后面的三个故事。
托管时间，完成了默写，听写。一边报听写，一边笑。小朋友们实在太可爱，总是忍不住想要逗一逗他们。这些小家伙每天都像上了发动机，有用不完的劲儿，多多地动脑，多多地做事，也让他们多多的笑一笑，玩一玩。一天下来，孩子们在学校的时间已经够长了，就应该让他们轻松轻松。
今天有家长咨询要不要让孩子去进行记忆力的专项训练。安静地听完家长的想法，我说：“人工智能时代，机械的记忆反而会妨碍孩子的潜能的开发。用那个时间、精力和经费，多带孩子出门，感受自然，体验生活，放飞心灵。那才是真正的知识埋藏，孩子的学习才会后劲十足。
随处可见的教育场景，需要去细心体会，用心聆听，同时要进行纵向横向的关联，学会结构化的思考：教育的目的到底是什么？孩子们的成长到底需要怎么样的助力？老师与家长助力到何种程度才是最恰当的……不停地追问，不停地思考，不停地记录。因为时间原因，还缺少不停地读书。那就加进去，在教育实践中，用这四个不停来加持自己的教育实践力。
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