初中阶段正是青少年身心变化的关键期，他们渴望走进同龄人，而与父母的沟通恰巧是他们所忽略的。哪有父母不疼儿，但他们因为工作和孩子们的生活节奏不一也自然忽略了于自己同一屋檐下的孩子。经过数据调查显示现班级中有百分之七十二的家庭亲子沟通时间低于3小时，当建立在亲子关系之上的父母与子女之间的沟通缺失，很容易因误会引起家庭矛盾，倾听彼此的心声便迫在眉睫！
“老师，我家孩子整天玩游戏，我把手机砸了，他竟然跟我赌气”，“老师，我努力去理解他们，但他们一点都不理解我，我知道他们工作辛苦，但我也不是受气包啊！”“老师,我动手打了孩子，你帮我观察下她的状态。”疫情期间，不知道接收到了多少家长、孩子这样的私信。家长的气愤，孩子的委屈，因为他们的信任都通过社交软件传达到了我这。“你跟家长（孩子）交流你的想法没有？”都从双方哪得到否定的答案时，我一边叹息，一边做了俩份亲子关系调查问卷。很遗憾结果不如人意。如何去构建沟通的桥梁也是我需要去思考的。
经过一周的准备，咱班师、生、家长三方参加的《用心交流，用爱沟通》主题班会，在钉钉上召开了。
起初我们对身边的亲子矛盾案例进行分享，让同学们和家长一起支招，他们纷纷谈到了理解、沟通、各退一步等等。再来现场连线一对父子，让他们谈谈彼此对手机的看法。起初双方都充满埋怨，慢慢地双方或是觉得在全班面前不宜争吵，又或是觉得之前的案例有所启发，就渐渐冷静下来，在全班的见证下对手机问题达成一致。正是在这样的沟通中屏幕前的家长和学生也发现了问题所在，之后的我们一起线上交流造成这一情况的原因，一起去分析之前的调查问卷，一起去倾听彼此写在问卷中的心里话。回顾美好，才能知晓原来双方都关心着彼此，只是我们忘记去倾听彼此最美的心声。
为促进亲子沟通，线上小游戏开始：让孩子和家长共猜双方的喜好，以答题数正确数在屏幕上留言。家长和孩子们都玩得热火朝天，有全对的，有错一个的，有错一半的。接下来我们共同去商讨如何去与对方沟通，有家长代表连线分享，有学生在群中讨论，最后我们将金点子进行总结后，让同学们和家长约定一个沟通时间，在评论区亲子的沟通时间留言中我们一起完成了这特殊线上的班会课。
回顾这一堂班会课，我与家长孩子相隔千里，并不知道屏幕前他们的表情如何，但在他们的会后反馈中我深深的受到了感动。他们说：“起初我和妈妈都觉得尴尬，但后来竟有些想哭。”他们说：“我和爸爸聊了很久，终于解决了长期困扰我的问题。”他们说：“现在想来的确和孩子的沟通时间太少了，我们已经约定好要了每天的吃饭时间进行交流。”一次相隔千里的班会却给我留下了不少的思考与收获。
首先，生活处处皆德育。德育并非只能在教室，在学校中进行，疫情让师生相隔网线，让亲子朝夕相处，德育便可以和家庭教育协同而生。苏霍姆林斯基曾说:“把德育的意图隐蔽起来, 是教育艺术十分重要的因素之一”。让学生学会换位思考，让家长学会相互理解，不仅仅有利于缓和亲子关系，还有利于营造更好的家庭环境，让孩子能够感知到爱，也自然能够学会如何去爱。德育是润物细无声的春雨，是点亮夜空的晨曦。它能让孩子们不经意间受到熏陶，产生心灵的共鸣，从而由内而外的去获悉整个世界的光明。
让学生在换位思考中成长。这不仅仅只是家长与孩子的问题，在班级之中也有相同的现象。一个班级有来自各个生长环境的几十个学生，他们有着自己的思想，自然不能对每一位老师，每一位同学都认可。班主任应积极创造条件让学生让老师相互去倾听彼此的心声，在倾听之中逐渐培养学生自主解决交际问题的能力，实现班级自我管理的初衷。
德育应实事求是。不流于形式，抓住时机的德育才是有效的。针对当下问题进行探讨，敏锐抓住德育契机。正如亲子矛盾，我们必不可回校在召开班会，虽师生不能面对面交流，但父母和孩子这一主体在一起才是最好的时机。问题与解决办法也必然不可生搬名家看法，德育必然是由我们内心生长出来的，顺其自然生发的，才有其价值。
最后，德育方式多样化。德育方式不应局限于教师的讲授，它可以是身边真实故事的自我感知，可以是家长、同学的分享，可以是孩子们七嘴八舌的问题探讨等等。德育的形式也不应局限于课堂，互联网的普及，00后的学生们早已不在满足传统德育教育方式，线上的德育分享，不仅仅让他们觉得新奇更让他们有了交流的勇气。创新的德育方式才能使得德育课堂更加丰富有效。
社会发展要求我们培养德智体美劳全面发展的人才，而德育是必不可少的一环。它也是我们班主任的一项重要的常规工作。时刻关注身边事，事事用心去思量。努力寻求一切德育资源，为孩子们打造更好的德育环境，让每一朵花都开得娇艳。
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