单元作为课程开发的基础单位，源于19世纪。
我国语文教学界出现了有较大影响的单元教学流派是在20世纪，如吴心田老师的“四步骤多课型单元教学模式”等，就着力于教材单元内部的内容整合、课型分布和教学法的探索。
随着2022初中语文课程标准的颁布，新时期的“大单元学习”更加强调单元的课程开发，注重学习方案的设计。
崔允漷老师认为：“这里所说的单元是一种学习单位，一个单元就是一个学习事件，一个完整的学习故事，因此，一个单元就是一个微课程（注：具有完整的教学设计环节，包含课程设计、开发、实施、评价等环节）。现有教科书中的单元，譬如语文教材中一个单元通常是一个主题下的几篇课文，如果这几篇课文没有一个完整的‘大任务’驱动，没能组织成一个围绕目标、内容、实施与评价的‘完整＇的学习事件，那它就不是我们讲的单元概念，确切地说，那只是内容单位，而不是学习单位。”
大单元设计，是以语文学科大概念为统领、以核心素养为取向的单元整体教学。
单元作为课程开发的基础单位，源于19世纪。 我国语文教学界出现了有较大影响的单元教学流派是在20世纪，如吴心田老师...
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本文标题：大单元的提出
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