寻找文本缝隙

缝隙就是矛盾，就是冲突，但它可能不太引人注意。所谓“寻找缝隙”，用洪子城先生的话说，就是追寻那个能把握到文本之魂的通道。

《“诺曼底号”遇难记》是一篇小说，雨果先生对哈儿威船长的评价贯穿于小说之中，从“镇定自若”到“舍己为人”，再到“忠于职守”，作者毫不吝啬对船长的赞美之词。

如果只是简单的感受人物形象，那倒也简单，与单元目标（本单元语文要素）相契合。不可否认的是文本对人物描写特别精彩。从发生碰撞时人们的“惊恐万状”与哈儿威船长的“镇定自若”，到人群为争夺救生艇而“你推我搡”，再到“手枪”的出现，大量的对比，凸显了哈儿威船长的高大形象。特别是其中的语言描写，两组对话中与洛克机械师的对话没有提示语，且语句简短，表现了船长的镇定自若与思路清晰。

如果这一篇小说仅仅领着孩子去感受船长的伟大形象，总感觉缺少点什么？教材屡次改版，却仍保留这一篇目，它的“经典”到底在哪里？

细读文本后，不难发现，有以下几个矛盾点。

1.文中说到“穿上共有61人，他把自己给忘了”，一个“忠于职守、镇定自若”的船长，怎么会连自己船上共有多少人记不清楚呢？

2.文中说到“人们感到一个伟大的灵魂出现在他们的上空”，海难发生后一个船长组织大家有序撤离，这是他应尽的工作，与“伟大的灵魂”有何关系呢？

3.船长下达第二道命令“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就打死他”后，“没有一个人违抗他的命令”，人们是畏惧船长（枪）吗？

4.作为一个船长，游泳技能肯定过关，在沉船的最后时刻为什么没有逃生，而是选择与船同沉呢？

5.文末说“他又践行了一次英雄的壮举”，其中的“又”如何解释呢？

以上种种，如果仅仅是抓住人物的语言描写是很难解释的，这恰巧就是文本缝隙。

在大航海时代，人类面对不可测的大海，一旦出航，往往就是九死一生，于是一个经验丰富、尽职的船长就尤为重要，也因此，船长拥有了至高无上的权利，甚至是生杀予夺。在赋予船长权利的同时，为了限制船长滥用职权，《海事法》规定在发生海难时，船长需要全力救助弱小，疏散人员，只能最后离船。而大多数船长为了自己的船长荣誉，在最大可能疏散人员后，选择与船同沉，以此来捍卫船长的荣誉。

因此，在《“诺曼底号”遇难记》中，当海难发生时，船长已经下定决心与船同沉，所以才会忘我的疏散人群，人们感知到船长的决定，才会被其折服，也才能解释“又”的含义。

小说与记叙文最大的不同在于，记叙文是就某事如实记录。而小说是从许多事物中看出来的，和一般人生有重大关系的一点意义。哈儿威船长只是一个大航海时代船长的代表，雨果先生通过本文在颂扬敢于与船同沉的职业精神。

结合背景解读，本文又有了另一番含义了。