今天阅读从《来自地狱的学生》这一章节开始，在这一章节当中，作者表达的观点是束缚我们联系能力的恐惧，通常与我们的学生有关，我们要看清这一点，而且要学会如何化解，而不是利用学生的恐惧，那我们就能改进教学，当然了，这个看清一定需要老师敏锐的洞察力。
塔尔默在这一章当中介绍了自己的一次经历，他因为没有看到学生的恐惧而引起的误会。这让他感觉心里很不舒服，引起了他的反思，他一个有着25年教龄的教师面对这个来自地狱的学生的时候，却犯下了新手老师才犯的错误：全神贯注的盯住一个学生，而对眼前的其他的学生却通通的视而不见，一个成熟的老师是不应该或者说也不会这样做的，他却就是那样做了，说明了在我们的教育教学当中也有这样的黑洞。怪那个“来自地狱的学生”，来开脱自己来归咎他人，心安理得地混日子。
后来他与这个“来自地狱学生”的聊天，他知道了教室里看上去沉默和抑郁的学生并不是因为“脑死亡”，而是学生充满了恐惧，学生的恐惧是被自己不能控制的环境造成的。如果老师能够深入的了解学生的恐惧，就会改变教学方式。怎么改变呢？帕尔默也给出了对策：我们优秀的教师倾听学生尚未发出的声音。这意味着什么呢？意味着宽容、关心、关注、尊重学生，意味着教师要体贴入微的走进学生的世界，使他们将教师看成诚心诚意倾他的真心话的人，让他们找到自己的声音，掌控自己的方向盘。当然了，了解学生的内心恐惧，首先要明了教师内心的恐惧。
接着作者在《提心吊胆的老师》这一章节当中就说了我们教师的恐惧。这种恐惧是不自知的，我们只有认清了自己的恐惧，才能洞察学生的恐惧。因为我们的恐惧影响了我们观察学生的恐惧。阅读这章我感觉很兴奋，觉得我找到了自己的那个痛点。我现在班级里做的就是想建立一种让孩子乐于向我讲真话的关系。因为我想和他们的生活保持息息相关的联系。把我的教学向优质教学迈进，因为优质教学是对学生的一种款待，而且是一种主人比客人更受益的款待。很喜欢“款待”这个词，比如我们款待学生，学生感觉到幸福，但我们教师更幸福，因为教师对学生给予款待，将有望造成一个人人款待教师的世界。这是多么美好啊！
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