按照章博士构建的“基于学习路径的单元整体教学思考框架”（如下图）
单元整体教学的四个步骤：理解单元学习目标--确定学习起点--分析学习路径--设计、实施单元教学任务。其中，理解单元学习目标应该是最重要的，只有目标正确、明晰了，接下来一切活动才是有意义的、有效的。
理解单元学习目标，并不仅仅是从教参上把单元目标抄下来而已，而是在深入分析解读单元教学内容的基础上，找到能够支撑本单元学习知识的核心内容，并以此展开，分析各部分知识与它的联系，进而确定单元教学的核心目标以及达到目标的具体化表现。
以平均数单元为例：人教版和北师大版教材都是将它与统计图的教学安排在一个单元进行编排，也许是考虑到平均数是一种统计量的特征，与统计图一样同属于统计与概率这一领域的内容，才这样编排的吧。但我总觉得平均数仿佛又与统计图的学习关系不大，因此很难将其与统计图放在一起做单元内容的解读。
关于平均数的单元内容概述，可以从以下几个方面进行：
1.梳理、比较教材内容的纵横联系。
以平均数内容为起点，梳理不同教材的编排结构，同一教材编排的前后顺序及联系，了解本部分内容在学生学习中的地位和作用。
2.比较不同教材的单元教学目标，提炼核心内容，并理解各部分内容与核心内容的联系。
平均数教学的核心内容应该是“平均数的意义及特征”。
教参给出的单元教学目标上写：了解平均数的意义
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