赵老师新教育知行合一803：
宜阳县董王庄乡小学
上课时，让学生跟着课件朗读课文，发现春林润国晨希手乱扣。习惯性的反应是批评一顿。突然脑子里冒出一个念头，随口说这三个同学并不想乱扣乱动，都想坐好听讲，但他们的手不听使唤，手自己动了起来。只要管好手，就能听讲了。然后又延伸到管好眼，不要到处乱看。这三个同学听了很高兴。马上把手放好。有开玩笑的说，如果你的手痒痒了，真想动，你可以把自己的手轻轻打一下，管住他。
虽然是课上随机发生的一个细节。但细想，从学生的心理而言，确实是这样子的，没有哪一个学生，从内心深处想乱动乱看。但为什么手还是乱抠乱动，眼乱看呢？这是因为从生理上而言，眼手有自己的一部分独立性和主动性。不由自主的想摸一摸看一看。这种下意识的自动运动，往往会影响学生的显意识。从而表现为学生上课时乱扣乱摸乱看。蚯蚓的尾巴和蛇的尾巴断了以后，还会动。人的心理中还有很多部分，会自主的运动。
把这种下意识的自动行为，与学生的课堂习惯品德分开来看，特别是要肯定学生本身并不想乱摸乱动，学生从内心会很高兴的接受这种看法，并很高兴的管好手和眼。
课堂表现不好的大部分都是因为这种行为，学生看着也并不笨，题目也并不难，主要是被这种自动的手眼行为，浪费了大量的时间。
归根结底是保持上课时候的注意力。
上课的知识结构应很简单，但如何指导学生学会调控自己的身体，调控自己的注意力，调控自己的思想，进行专注的学习，是教师应该完成的主要任务。这件事完成的好，学生大都能学得很好。
另外从理想、兴趣、亲和力。等等方面主要目的也是为了保证学生的。学习工作系统能正常工作，专注力比较好。
以前也经常教学生如何用脑，如何做到专心。然后讲过如何把自己的大脑调整到能量充足的状态，如何杜绝大脑能量的浪费，保持大脑工作的能量充足，从而提高学习效率。
这些东西应该给学生讲一讲，魏书生老师就很注意教会学生运用大脑的方法。
从学习而言，认识自我，认识学习的机制，认识大脑工作的方式，也是学生自我认知建构的一部分。
调控课堂气氛，教会学生调控自己的心情，达到最舒服，最省力，最高效的状态，是老师的一项必备技能。
否则就会面临大量学生注意力涣散，课堂学习效率低下的局面。
一年级现在面临的主要问题，就是这个问题。学生没有抓住的问题，本质上就是学生学习效率低效的问题，就是注意力涣散的问题。
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