读书，是我们赤手空拳来到这个世界上，手里能拿到的、最重要的武器之一。它摧毁无知，打败贫穷和绝望。没有它的帮助，生活也许会把我们一点点吞噬。
暖光灯下的阅读
2016年9月，Sue开展了Read-aloud项目，即7:30起，各位外教轮岗去图书馆，为孩子们朗读各类英文原版童书。Sue是我所认识的最优秀的外教，与她在同一个班级共事，看到的是细致入微的教学点滴。每天的阅读时间，她会刻意关闭教室灯，搜索壁炉的视频，伴着木柴发出咔哒咔哒的声音，她像童话故事中的祖母，孩子们也抱着盖毯和枕头簇拥在她的膝头，听着故事娓娓道来。
我也正是那一年第一次捧读美国著名阅读研究专家吉姆崔利斯（Jim Trelease）的《朗读手册》，Sue的行为和第125页朗读要领的内容非常相似：在学校朗读时，让小朋友围成半圆，你坐得稍微高一点，好让后排的孩子能看到图画；因为教室中的其他学生会分散大家的注意力，所以在朗读时，可以调暗灯光……我因此很自然地问她是否借鉴了这本书中的阅读策略，答案是没有。
Sue是一位来自英格兰南部的女士，自带一份英国人的矫情，凡事追求仪式感，她只是回忆着童年倚靠在壁炉跟前的祖母身边，静静聆听故事的场面，并将之带到教学中来。一个是孙女的回忆，一个是父亲的尝试，亲子教育是自发的，具有巧合性。阅读教育显然不是建构在阅读之前的，所有的规则、方法皆是在经验中逐渐形成。Jim还有一个身份——两个孩子的父亲，自1979年自费出版一本宣传朗读重要性的小册子后，他便奔走于美国的50个州，全面致力于推广“大声为孩子读书”。
不期而遇的收获
小伦纳德·皮兹（Leonard Pitts Jr.)在获得普利策评论奖后在《迈阿密先驱报》(Miami Herald)个人专栏中致谢自己低学历的黑人母亲。因为没有经济能力供养儿子参加高额费用的补习班，她选择用倾听、热情和朗读亲自教育孩子，而这份低投入却获得了超乎预计的收效。
苏珊和塔德·威廉斯的一双儿子在2002年与40万学子一起参加了ACT（相当于美国高考）获得满分，消息一经传出，他们被问得最多的就是：他参加了哪些考前培训班？而事实上，从婴孩时期开始，这对夫妇就让两个孩子参加了一项免费的课程——家庭阅读。而这两个实例绝非偶然，一项对15万四年级学生的全球调查显示，父母“经常”在家为孩子朗读的学生比那些父母只是“偶尔”为他们朗读的学生，成绩要高出30分（第37页）。
直到7岁才正式接受阅读指导的芬兰孩子，足足比美国晚了两年，却仍然在九岁超过了美国儿童，拥有全世界同年儿童中最强的阅读能力，他们的阅读高分正是对那些认为学习越早效果越好的人来说是当头棒喝。
非常有趣的是，被视作文明先驱的美国在教育上也会头脑发热，给孩子参加补习班、早教并非只是中国特色，不想让孩子输在“起跑线”上的焦虑症属于全世界的父母。其实，大部分的父母都真诚地想要做好这份角色，他们用消费的方式为孩子创造最优渥的生活环境，会给孩子买最健康的纯天然绿色食物，穿大牌童装，去全球旅行；以“一切为了孩子”的理由购买各种智力开发玩具，再报各种各样的兴趣班、补习班……并安慰自己“付出总会有回报的，哪怕是百分之一”，却主动放弃尝试最简单的方式：为你的孩子大声读书。就像明知道早睡早起，每天坚持喝八杯水，锻炼三十分钟就能一定程度上换得健康，却偏偏不能坚持，反而选择了吃滋补品的迂回曲折之路。
写到这里，想起Sissi打开这本书时的欣喜，她可能是周围唯一没有让孩子进行早教的妈妈了，也感谢遇到这本支持自己的书。她被那位能够坚持3000多天为孩子朗读的父亲感动到了，甚至计划着新年为孩子朗读100天的计划，暗笑着：说不定真能省下一大笔补课费呢！
经济学的考量
的确，如果现实地将培育一个孩子当作一项投资，著名的《80/20法则》（Pareto Principle）常提醒商业管理者的，不能站在 “起跑线” 这个角度看问题，只想着 “投入”了多少时间、精力、金钱就骄傲自豪了。一桩投资，重点是 “产出” ：凡事从 “效益、回报率”考量，这才是善经营之人干的事儿。为人父母的也可以用二八法则思考：带领孩子爱读书、读好书，是家长和社会很小一部分投入和努力，却是下一代成长最重要的基础之一。
读到这里，可能很多父母亲也会提出，给孩子买足量的书，置办家庭图书馆不就能够培养阅读兴趣了吗？以前也有家长会问我，为何给孩子买了那么多书，偏偏不爱去翻看。书中的这段话也许能够解释：
父母闲暇时如果看书，那么孩子也爱看书的比率更高。
父母闲暇时如果看电视，那么孩子不爱看书的比率更高。
孩子家里有书的，跟家里没有书的孩子相比，更爱看书。
孩子能去图书馆的，或有人跟他一起读书的，也相对更爱看书。
说到底，父辈的生活方式，在阅读中的出席，足以影响一个孩子的一生。这是“美国教育类院校指定教材”，也是一部值得推荐给教育者与父母的书。它不是教孩子“如何”阅读，而是教孩子“渴望”阅读。书中既有对大声朗读的呼吁，也有指导家庭朗读、家庭阅读对策略指导，具有较强的借鉴意义。
秉承着培养“学生”而非“考生”的教育态度，我也在课堂中刻意为之——有意捧着书籍在教室里，为了让学生真实地“看见”他们的老师也在阅读。这是我带过的第三个班级，也是阅读氛围建立得最浓厚的班级：搭起帐篷，抱着软枕，趴着、躺着、藏在桌下读书……当然外教也是功不可没，我也从中受益无穷，演绎成了习惯，每天额外增加了教室里至少三十分钟的阅读。
美国教育的窥见
这本书是一位美国父亲对社会与教育的真实地剖析，也是我们对美国的洞见，外国的月亮也并非想象的圆。
僵化教条的教育，这种情况不只局限于中国。美国的教育同样也是推行着“唯一答案”，强调“知识的贮存”，因为这些具有批判性、创造性的思维没有标准，不便于打分。
前文说到给家长们会向苏珊咨询好的考前补习班。事实上“望子成龙”早已不是中国的专利，在丛林法则的现实面前，美国家长也患有焦虑症，并纷纷为孩子报辅导班。《纽约时报》还报道说，补习辅导行业也开始以令人难以想象的速度在美国大中城市扩张。很多孩子两三岁就被父母送进了辅导班学数学、学阅读，中小学生参加课外补习班的比例也越来越高。甚至我们以为只会发生在中国的那种“凌晨一点开始排队报名培训班”的不可思议的行为在美国也会发生。
习题卷子原本是为了查看学生在课程中不明白的地方，以便老师进行个别指导。然而美国教师对“题海战术”也趋之若鹜。研究结果显示，学生所做的习题卷子的数量与孩子最后的阅读水平居然毫无关系。但是，许多学校仍然一意孤行。得克萨斯州达拉斯地区的教育局竟建议校长， 一所 500 名学生的学校每个月应准备好 6 万张纸，用来印习题卷子。
书中哈佛大学招生办、一个工作了三十年的负责人说的话：“经过不读书，却是强化培训读死书的摧残，我每天只看到越来越多的新一代，焦虑，疲惫，睡眠不足，被评判，被考试，身体上超重，精神上营养不良。这些孩子的脸上，像刚从强化营里走出来的幸存者一样，有一种迷茫和震惊的表情。”
作者简介
吉姆·崔利斯（Jim Trelease ，1941—)
美国阅读研究和推广专家。育有一儿一女。曾经作为担任撰稿作家及画家任职《春田日报》(The Springfield Daily News) 20年。其间，他以志愿者的身份每周去社区学校，跟孩子谈与自己职业相关的话题。
从1979年到2008年间，他在北美各地、致力于教育和阅读的推广，30年内演讲次数超过2500次，备受社会各界赞誉。
1989年,Jim被国际阅读联合会评为20世纪 “80年代对阅读推广最有贡献” 的八个人之一。
2008年他结束了最后一场公众演讲，决定退休陪伴家人，但仍在运营着网站:
www.trelease-on-reading.com
读 书 札 记
这本书不是教孩子“如何”阅读，而是教孩子“渴望”阅读。“我们教孩子去热爱和渴望，远比我们教孩子去做重要得多。”而提早开始学习技能性的知识如识字，早未必好。
Chapter 1.
或许只有童年读的书，才会对人生产生深刻的影响。孩提时，所有的书都是预言书，告诉我们有关未来的种种，就好像占卜师在纸牌中看到漫长的旅程，这些书都影响到未来。
让孩子成为“终身阅读者”，朗读让孩子把书本、印刷品与愉悦划上等号。
阅读定律一：人类是喜欢享乐的。如果一个孩子很少体验到阅读的乐趣，只遭遇到无趣，那他的自然反应就会是回避。
阅读定律二：阅读是积累渐进的技能。你读得越多，就读得越好。阅读与背景知识互相滋养。词汇量越大，读起书来越容易理解；理解的越多，读得越多，词汇量越大。
Chapter 2.
所有的婴儿出生时都是平等的，没人会说话、数数、读书或写字，但这些孩子在进入幼儿园时确实不平等的。差异的原因在于，他们的父母是尽力培养他们，还是仅仅看着他们长大而已。
有什么东西是我可以买来帮助孩子提高阅读能力的？
书籍Book：让孩子拥有自己的书，在书里写上自己的名字；
书架Book Basket：并将它们放在可以最常被使用到的地方，例如厕所里、餐桌旁；
床头灯Bed Lamp：大多数的孩子为了能晚一点睡觉会愿意做任何事，即使是阅读。
Chapter 5.
SSR（Sustained Silent Reading）持续默读
DEAR（Drop Everything And Read）抛开一切、专心阅读
DIRT（Daily Individual Reading Time）每天个人阅读时间
SQUIRT（Sustained Quiet Un-Interrupted Reading Time）持续不受干扰的阅读时间
FVR（Free Voluntary Reading）自发性自由阅读
一 道 心 理 学 甜 品
教养方式可能影响学习动机。在一项研究中成绩最好的五年级学生的父母是权威型家长。这些儿童有很强的求知欲，热爱学习。他们喜欢挑战，并乐于自己解决问题。专制型的父母在孩子做作业时陪读，对孩子密切监督，依靠外在动机激励孩子，往往这类孩子的学业成绩较低。放任型的父母不关注、也不在乎自己孩子的在校表现，孩子的学业成绩同样也较低。
——G.S.Ginsburg & Bronstein，1993
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