如何培养学生学习的主动性

新课程标准提出要“以学生终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉的学习是十分重要的。因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生。好的教学活动，应当是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师的主导作用的标志是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展！下面结合我在马云乡村教师社区钉钉群和叶湘辉老师学习的“Hello SEL用社会情感学习照亮教育盲区”以及数学课堂教学实践，浅谈如何提高学生学习的主动性：

一、培养师生感情，调动学生主动学习的热情！

列宁说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。”因此，教师首先要想方设法拉近师生之间的距离，使学生从心灵深处接受你、认可你、喜欢你、甚至崇拜你，从而使学生产生发自内心的驱动力，积极主动地投入到学习活动之中。因为有了情感基础，与学生之间的关系就会比较融洽，学生便能主动参与学习过程。

例如，我在讲解“垂径定理”这一内容时，我先是给同学们讲述关于中国石拱桥的故事，让同学们了解到中国石拱桥是中国古代劳动人民集体智慧的结晶！然后再引入课题，利用垂径定理可以解决有关石拱桥的数学问题！可以想象，学生必然会因为这种对故事的好奇心和对中国古代劳动人民的崇拜而产生对数学这门课的浓厚兴趣。可见，培养师生间的情感，达到情感交融，是促使学生主动学习的保证。

二、深挖自身的情绪因素。

教师要倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情的教学情境，用和谐的数学之美去感染学生，用高超的解题艺术去打动学生，从而产生“近朱者赤”的同化效应。当每位学生都与教师的情绪产生共鸣，获得良好情绪体验时，学生的积极性、主动性才能得以发挥，进而转化成自觉自愿的学习行为。我在平时的课堂教学过程中，特别注意自己的情绪，在课堂上我就像一个演员，要努力把自己的这场戏演好，竭尽全力的让在座的每一位观众满意！

三、激发兴趣，引发学习动机，提高学生学习的主动性！

兴趣是最好的老师！学习兴趣是学生形成稳固的学习的内在动力的前提和条件，枯燥、沉闷、平淡、呆板的课堂气氛和教师讲学生听的满堂灌教法，只能使学生没有兴趣，从而教师也越上越没趣。教师应有意识地激发学生的学习兴趣，启发学生思考问题，唤起学生的求知欲望，这就要求我们教师在课堂上教学中巧设问题，让学生主动思考，集中学生的注意力，这样才能做到“懒老师、勤学生”，教得轻松，学得愉快！

例如，学生在初一学习方程时，教师首先让每一位学生在心里把自己的年龄乘以一个数再加上一个数，然后任选学生说出自己的做法和得数，教师立即可以报出该学生的岁数。开始时学生半信半疑，甚至表示怀疑，待教师正确地报出一些同学的年龄后，大家就开始思考教师是怎样猜到的，这时很快就会引起学生极其浓厚的兴趣。此时，课堂气氛活跃，学生积极性高，教师再教给他们是怎样猜出来的，学生也比较轻松地掌握一元一次方程的解法。

四、创设良好的教学情境，引导讨论，增强学生学习的主动性！

对教学中的重点和难点，老师不厌其烦地反复讲解，可学生不一定能掌握，如果教师能巧妙地将问题作为学生争论的中心展开课堂讨论，尽可能地调动学生思维的积极性。这样课堂上虽然打破了常规的纪律状态，也许是人声嘈杂，人头攒动，但这正是学生学习兴趣的高潮，思维活跃起来，学生的主动性与创造性得到充分发挥的生动体现。

例如，在学习三角形的中位线时，首先我要求每位学生在自己预先准备好的三角形纸片（abc）的两边ab、ac上分别取其中点d、e，并沿de剪开，把abc分成两部分，然后让学生充分讨论这两部分怎样才能拼成一个特殊的四边形？并分别从位置和数量上猜想三角形的中位线与第三边有怎样的关系？学生通过猜想发现了规律，从而使教学难点得到了有效的突破，同时学生通过实验、交流、猜想、等体验到一种获得成功的喜悦，使学习得到了升华。这也是新课程标准所提倡的“一个为本”的课堂教学改革的方向！

五、充分利用自主—互助—学习型课堂教学模式，充分调动学生学习的主动性！

新课程标准提出：学生是学习的主体，是发展的主体。数学教材是根据学生身心发展规律和学生已有的生活经验和学生的实际操作能力，以及数学学科的特点结合生活实例，关注学生个体发展差异和不同的学习要求来编写的。新课主要在爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动学习和进取精神，倡导自主合作学习。近年来我一直在我校推广“自主互助学习型”课堂教学模式，取得了良好的效果！

1、所谓自主学习是指在学习活动中根据学习目标的要求和自己的学习能力，自主选择有效的学习方法和策略，自我监控和调节学习过程的一种旨在促进学生自主发展的学习方式。在数学教学中要充分发扬教学民主，充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生真正主动参与数学学习；在教学中尊重学生对学习方法的自主选择，允许学生用他们自己喜欢的学习方法学习数学，鼓励学生超越教材上的描述和教师的讲解去创造性的理解所学数学知识。

2、互助学习是相对个体学习提出来的，它是指在学习活动中学生以组或团队为单位组内每个成员都有明确的责任分工，通过分工合作而共同完成学习任务的一种学习方式。互助学习在数学教学中有着广泛的适用范围，特别是那些挑战性强，需要多角度思考与探索的数学问题更适宜通过互助学习加以解决。

3、学习型课堂就是让学生通过综合与实践来自主学习、分组讨论，互相学习借鉴，扬长避短、查缺补漏，让学生之间互相学习，这样极大地调动了学生学习的主动性！

总之，要做一名“懒老师”，就要把自己解放出来，充分培养学生的主动性，才能事半功倍，达到良好的教学效果！