朗读中的分组与管领

赵老师新教育知行合一606:

宜阳县董王庄乡赵坡小学教学点

分组与管领不仅是写字中的一个技能，也是朗读中的一个技能。

第1点，声母韵母声调发标准。

在朗读中从最低级的层次出发，都存在着分组与管领的现象。

就一个音节而言，生物对韵母和声调起到管理的作用。韵母和声调是一组，声调是组长要管着韵母。

对声母的发音要继续分解，按照书法笔画的写法，有起笔，行笔，收笔。起笔就是声母的成阻，行笔就是解除阻碍的过程，收笔就是解除阻碍后的保持状态。

要给每个声母留有活动的空间，在写字上是留有活动的空间，在这里是留有时间。笔画有大有小，有长有短，声母发音比较均匀，作为韵母就是均匀的发音。但是声母不同的发音阶段有着不同的空间。

第2点词的读法。

两个音节组成一个词，就像组成一个小组一样，必须有一个字当组长，管住另外一个音。当组长的字要发的稍微长一点重一点，当组员的字要短一点轻一点。这就是发音中的音变和同化。

第3点。就这样从词到词组到句子不停的管领下去。一句话的重音就是整句话的组长要重读，要对一句话起到管理的作用。同样的道理，每个单位都要留有活动的空间，不能太急促，太紧张。很多时候朗读的韵味从停顿中产生。此处无声胜有声！

第4点，一段话的感情，对整个段落起到管领的作用。一篇文章的感情基调，对整篇文章起到管领的作用。一篇文章就是一个完整的境界，这个境界的整体，对其中的每一个活动单位，起到整体的管领作用。

这时候又进入了第2个质变阶段的重新的分组与管领。第1个阶段是形，第2个阶段是神。朗读的魅力在第2个阶段产生出来。

从此可见分组和管领是一个普遍的道理，存在于写字之中，存在于朗读之中。