我观：教育圈之怪现状

在图书馆，每天都接触到大量的家长和孩子，加上网络上充斥着大量的有关教育的信息，关键词围绕着“游戏，青春期，叛逆，情绪对抗”等等。孩子的郁闷，家长的困惑，施教者的无力感······

我观：教育圈之怪现状

可能是我站的角度不同，在我的眼里，家长和教育者的问题更多，多于那些正在成长着的孩子们。现在的社会节奏更快，生活方式更快捷，每个人都被包裹在这股横流中，如果没有形成自己的定位和立场，不管是谁都会陷于浮躁，迷失自己。于是乎，各种因教育派生的问题甚嚣尘上，家长在焦虑，教师们无所适从，现在的孩子太难教，不光需要先进的知识，更需要强大的耐力。据我观察家长们或囿于忙碌的工作或囿于自身认知水平，无法做到对孩子学业生活的引导。

家长们认识到孩子教育的重要性，却不能投入相应的精力去提升自己。寄希望于有一种可以包治百病的灵丹妙药，能一劳永逸的解决孩子的学习生活问题。鉴于此，社会上如雨后春笋般出现了大批的教育辅导机构，各路大神各显神通，“早教，右脑开发，心理学，珠心算，托管·······”统统以教育的名义扑面而来，且不看从业者专业水平如何，但看家长如何选择！

明智的家长会根据孩子的特点爱好去选择，慢慢培养，静待花开。还有部分家长只负责把钱花出去，分数搞上去，将来考个好学校，不考虑孩子自己的梦想。更多的家长就是图省事，不愿意自己去管理孩子，宁愿花钱将孩子推给别人教育，完全不管孩子将来的方向。我表姐家的孩子就是个鲜明的例子，表姐家家境宽裕，从网上看到国外提倡孩子教育要“自由，个性发展”，从某专家嘴里听到“快乐的教育，快乐的童年”，也不管适不适合就生搬硬套，孩子小学一年级至六年级学了七八种特长，每样都是浅尝辄止，却没有一样能坚持到底的。孩子一遇到难题就想放弃，表姐夫妻俩不愿意帮助孩子坚持，还为自己找了好大的理由：“要尊重孩子，孩子快乐就好”。到现在，孩子养成懒散。畏难的毛病，学习上落后不说，哪门课目不爱学就不学，各种理由的推脱。人际方面，交的朋友也是些懒散没有目标的孩子，对那些力求上进奋斗型的同学嗤之以鼻。到了节假日，晚上玩到12点，早上睡到11点，晨昏颠倒，完全没有青少年该有的朝气。出去游玩爬山，爬到一半就嫌累，宁愿在山腰等着，也不去山顶一览众山小。表姐很泄气，找人哭诉，但是无论谁提出什么建议，她必定会说“他不听，我咋办，我不能逼他，怕他离家出走”，孩子过了建立规则的最佳年龄，徒叹奈何？

“我只要他快快乐乐的就行啦”当孩子不想坚持或懒惰的时候，总是有人这样说。而这样说的家长总是有一个那样不靠谱的娃！快乐是别人给的吗？快乐就是放纵他的脾性，任其逃避责任而成全他一时的感官愉悦？！把看日出大海日落大漠，把一时的贪玩，这种流于表面的兴奋叫做“快乐”！

快乐源于内心，只有当他在某个领域获得重新认识自己的体验，才能带来深层的快乐！这种即使失败，仍乐在其中的快乐，才是成就各个时代大家的源泉。而我们往往将快乐与满足划等号，觉得满足孩子的贪玩，满足孩子逃避责任，就送给了他快乐。在他获得短暂快乐的同时，也慢慢的成就了孩子失去梦想，失去上进的动力，也必将在将来失去生活中现实的快乐！

还遇到一位家长，是学习型的，对时下流行的各种教育理念如数家珍，恨不得样样学个遍，给孩子和自己报了各种班，忙的像陀螺。家长的本意是提升自己，跟上孩子成长的步伐。但是没有目标，没有方向的乱学一通，搞得自己很混乱。任何一种教育理念，都有自身的问题，孩子也各有各的不同，这是需要家长练就强大的辨识能力，将各种理念对照比较分析，再为我所用。在教育上不是好的就是适合的啊。

近几年心理学大热，学校和很多教育机构都以此为旗号，大量贩卖心理学概念。什么“情绪，认知，感觉····”搞得家长有点事就往心理问题上挂。记得某机构给孩子讲绘本故事，为了让孩子感受书本的魅力，老师让孩子们闭上眼用手抚摸，用鼻子闻等等。文字的魅力是孩子用心听，联想画面，去感受。按照这种逻辑，感受烈火，得用火烤烤学生么？简直是驴唇不对马嘴。还有个孩子刚升入一年级，因为对环境不熟悉，不爱上学。家长很苦恼，认为孩子笨，是不是心理有毛病。我听了简直啼笑皆非。要这么说。每个人都有心理问题，人生来就是不断完善自己的过程。但“问题”不是疾病，尤其是孩子，她在成长中与现实生活中的碰撞中学会长大，需要的是成人的引导，而不是治疗。还有个孩子在某学科中有学习上的困难，不爱学。家长又慌了，不去解决孩子学习中的问题，先跟孩子去做心理疏导。最后的结果是，家长接纳了孩子这方面差的事实，做到不发火不焦虑，这还算靠谱。但是后面的情况是：孩子在做事上开始逃避，动不动就自己承认“我不行”。其实，人都有趋利避害的天性，有畏难情绪是正常的，关键的是，我们要做的是：找到问题的突破口，想办法帮着孩子将这种消极的情绪转化为积极的动力，迎难而上，这才是解决问题。而不是拿些鸡汤让自己“接纳”现状，然后解脱出来，放手不管。

对于某些从事心理学教育的“教育者”，实在不敢恭维。自身在学习上，不愿广泛涉猎，没有生成自己的思考，学了点皮毛，就开始开学授课，所以满嘴“心理，情绪，感受，倾听”，不求甚解，只会人云亦云，生搬硬套。所以在实际案例中，施教者搞一刀切，要么这样，要么那样！对心理学的基本概念和领域界限尚且不懂。孩子的问题一概归结到心理层面，想想也是醉了！

这几年接触了一位搞心理学的资深老师，几次下来，充满了挫败感。这位老师就是这些施教者的版本，不光不爱读书，还是为学本位主义者。在一次聊天中，听到一位家长将孩子送到一年花费几十万的国际学校上学，第一句不是问孩子是否适应，学的怎样，而是问家长的学历与收入！还煞有其事的批判家长“不要觉得国外的就是好的”，“中国的老庄哲学比西方哲学高级，要自信”。天呐，我为她的狭隘震惊！妄自菲薄固然可怜，可妄自尊大就实在可笑！这让我想起落后的中国清朝的“天朝上国梦”，因为这种盲目自信，（可以这么说的话），使中国落后了30年。真想问问她是怎么这么自信的？中国的思想和西方的哲学根本不是一回事，中国的老庄只能是思想，没有系统的方法论，怎么谈“哲学”？

记得孔子老人家几千年就提出人才培养的方向是“不器”，但是当前的教育圈，从家长到施教者都在生生的将孩子打造成一批工具。没有自己的思想，没有灵魂，没有自我。