以爱育人，以情动人

以爱育人，以情动人

化一缕清风，拂过孩子们的心田，留下微微漾动的痕迹。                              ——题记

在孩子们的作文中写道：“在那片郁郁葱葱的山顶上有一所小学，叫做山林小学。”对啊，就像孩子们描述的那样，这所小学座落在山顶上，周围是郁郁葱葱的树木，规模不大，每个班最多不超过三十人，两排对立的小平房便是学生们要栖居六年的生活地。他们对这里饱含热爱，对学校周围的一切皆是那么熟悉。学校外有桑树，一到夏天便伙上两三个同学爬树摘桑葚，吃得嘴唇舌头直发紫，一双小手也被紫色的浆液染透；看到学校外有稻田，一放学便拿着个小塑料碗去摸鱼虾，挽起的裤袖还是避免不了被染上一层层各式花纹的泥浆；知道学校外有果树，只要路过，手就不听话的去摘两颗还未成熟的果子放在嘴里，吃也没吃痛快便被叫到办公室罚站......这何尝不是我们小时候曾经历过的，现在又一代代的复制到孩子们身上。也许这就是孩子的童年，淳朴却不失乏味。

我从小的梦想就是当一名老师。这可不是有多高尚的愿望，而是在那个懵懂的年代里，我想当老师的唯一目的就是把我所写过的作业一一“报复”在学生身上。可当我真正踏入教育这门行业时，才真正理解到教育。那是无私，是仁爱。我爱孩子们真诚纯洁的心灵，爱他们永远开心的笑脸，也爱他们天马行空、捉摸不定的思想。

“亲其师，信其道，听其言”，要想一个孩子能听取你的教诲，必须以情入手，而此情则源于心中对这份职业的无限热爱。我从未想过我这么一个不爱孩子的人有一天能变成小孩儿，融入学生的世界，走进孩子们的生活。原来在我牵引他们努力学习的时候，这群孩子也在一点一滴地改变着我。

为师者，以爱治人，以严束人。在教育孩子的过程中，持一颗仁爱之心远比冷冰冰的态度好太多。学生回家作业没写，我必定会询问他原因，再和他约法三章，给予他足够的改错空间。抽学生回答问题，若回答不出，我会尽量给他鼓励，让他坐下再想想，鼓励远比指责更有效果。见到学生在操场上扔沙包，我会像个小孩儿一样加入他们。课间休息，我常常到教室和学生一起聊天……我常认为自己并不是以一位教师的身份去育人，更多的是以姐姐的角色为他们引路。我把学生当做自己的弟弟妹妹，无师生之间的居高临下之感，有的只是同龄人间的欢悦、喜乐。身份明确了，课堂就不再是光以教材为主的课堂了，而是以情感架起桥梁的课堂。一到课堂上，自己就立马转换成熟的角色变成一个又唱又跳又幼稚的孩子，和学生共同学习，共同成长。这样最真诚的情感交流让孩子们爱上我的课，从被迫学变为乐学、爱学。

教育的过程就是无数次感动聚集的过程。孩子们的世界纯洁无暇，没有一点杂质，他们常常为我带来感动，但不求回报，用一个个微小的行动颤动着我那颗柔软的心，让我更有决心扎根于教育事业，去抚育更多的良孩。

老师的足迹永远定格在那神圣的三尺讲台，而你所抚育的孩子们会带着你的影子去往世界各地，替你去看世界的风景。在孩子们的学习时代，我不愿过于苛责，只想让他们有一段快乐的学习时光。多年后，当他们忆起自己的学生时代，是快乐、温暖、和谐的，也就达成了我所教育的目的。以爱之名对教育，让学生们在如沐春风般的温暖里健康成长，努力奋斗。予一缕春风，获一片芬芳。