一花引来万花开 。
读写结合重要方法之一即通过写的方式来读懂课文 ，可以说它是一种既能培养 思维能力，又能训练 写作能力的训练活动 。
余老师的课狼微型教案，总共展示了常规手段 八种教学角度 ——诵读，辩读，说读，析读，写读， 听读 ，练读 。
看到这几种常规手段，惭愧的是我只用过2-3种 。
我通常采用的导课方式是直接导入。
余老师开篇积累和狼有关的成语 ，我通常是把它作为拓展练习 来完成！
余老师的三读是读注释，读故事， 读美段 ！
一读注释这个活动在我的课堂上，基本上是被忽略的 ，我觉得孩子们会提前看， 所以在课堂上没有占用过多的时间 ，后来发现他们根本不会。今天看了余老师的课， 我觉自已做的欠妥当，集体训练，更能 强化理解，夯实基础，使积累更扎实有效 ！！
特别是余老师还细心指导了窘，瞑，暇，黠等字的写法，更需要学习！
二读故事 ，读课文前四段 。在 这个板块操作当中，余老师强调，朗读要以声传情 ，要读出声， 要用声音传情达意 ，让学生明白 作者的喜怒哀乐，是可以通过声音传递出来的 。
在读通文意的基础上， 详细讲解有关实词，细致准确的讲解 ，落实在细微处。
让同学们在理解字词句的基础上再读美段，水到渠成 ，在读美段的过程当中，又强化了朗读训练 ，余老师还做到范读，让学生训练有范例模仿，有抓手 ……
又重点以变换节奏 ，加强重音的方式，把当时危急的情景渲染出来， 一个“暴”表现屠夫抓住时机， 反应机敏 ，表现人的人勇敢 ！
读“方欲行，转视积薪后 ”加强语气“啊”，并确轻声读出，渲染紧张氛围 ，也表现了狼的狡诈 。
这几个朗读的训练，可谓层层递进 ，拨云见日，表现出的人的勇敢和狼的狡诈！课堂的读书声， 不仅让语文课有语文特色，也展示了品析课的特点 ！
课文三写也设计的层层递进，环环相扣 。
读很好的为写做了铺垫 ，在读的基础上 的写，既训练了学生的思维，也进一步加深学生对课文的理解 ！！
（1）两狼缀行，险象环生
（2）两人并驱，形势危急
（3）…………
（4）两狼被毙， 化险为夷
由读到写的这个过程，也是由动到静的过程 ，而且人人参与，十足的高效课堂 ！
特别是学生说到：两狼逼人， 剑拔驽张。
谁又能说，学生是没有读懂课文呢 ？
一堂课不老师讲了多少 ，而在于学生收获了多少 ？
续写文章评点 ！
师生围绕小说的结构 情节 展开：
开端——遇狼
发展——惧狼
进一步发展——御狼
高潮 结局——杀狼
通过学生的讨论 ，孩子们进一步明白了：小说的这几个情节 （开端 发展 高潮 结局 ）
最后题写解析短文 ：
话题 例说狼的小说味儿
形象 ？情节 ？细节 ？
场景 ？悬念 ？伏笔 ？
如果是我到二写，也许就戛然而止了 。佩服余老师的话题设置很高妙 ，全是小说的专用词语 ，确实做到了以体而教。这个的话题的设置，不仅训练了学生的思维和写作能力 ，而且让小说味顿出！
性格鲜明的形象
波澜起伏的情节
生动描绘的细节
故事 特有的场景
空人心悬的悬念
精巧含蓄的伏笔
……
余老师曾经说 ：我用我大量的课，显示我提出的关于好课的五个做到 ：
集体训练
积累训练
技能训练
当堂训练
动笔训练
余老师充分有效利用课文 ，充分设计学生有效活动 ，让学生真有收获 ，让学生大有收获， 也让读到此文的老师，获得了很大的收益 ！！
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