在小学、，每个班都会有几个上课时从来不正眼看老师讲课的孩子，他们经常走神儿、发愣，你刚讲过的问题，一提问，十有八九不会，甚至连问题也复述不出来，成绩当然可以想象。
一个人的注意能包括视觉注意、听觉注意、融觉注意等，其中听觉注意能力是指对有意义的声音刺激的选择与集中的能力，也叫听觉专注力，实际上就是倾听的技能。
听觉注意能力弱的孩子一般有以下表现:
1.充耳不闻，家长说的话通常跟“耳边风”似的。
2.平时和别人讲话很少有目光交流，严重的甚至眼神“发飘”，不敢与人正视。
3.不等别人把话说完就打断别人。
4.听他人讲解时显出不耐烦的样子或东张西望，
5.上课时听不了几句话就开始走神儿、做小动作，常因外界的细微干扰面
6.分心(如偶尔飞进教室的苍蝇等)，所以听课常是听一点，漏一片。
7.老师提问时，常常答非所问，甚至连老师问的是什么问题也没搞清楚.老师布置家庭作业，常常听漏听错。
8.在写作业时，一听到咳嗽、走路等细微的声音便转移注意力。
听觉注意发展不力的孩子上学没多久家长就有可能被老师“召见”，“罪名”通常是“老走神儿”“注意力不集中”“有什么心事”“不会听讲”“多动“不遵守纪律”等。家长有时会据理力争;“我们家孩子可以很长时间地坐在个地方专心致志地看书、画画。”然后是怀疑老师、怀疑学校教学、怀疑教育制度
家长可以通过“漏数”的方法来判断孩子的听觉注意能力发展水平。家长以1秒说1个数字的速度，从1数到30，中间随意漏数十个数，孩子听到漏数的数，就拍手一次。如果孩子能听出8个漏数的数，说明孩子的听觉注意能力较强;如果孩子能听出6个，说明孩子的听觉注意能力一般;如果孩子听出6个以下，说明孩子的听觉注意能力较差。
听觉注意发展不力的危害很大。学生在学校中，倾听是一项做得最多的事情。一般的学生在一天当中，大约50％的时间用于倾听，如果一个孩子听觉注意能力发展不力的话，听课效率必定低下，学业必定不良。
根据实验心理学的研究，人们一般每分钟要说100到125个字，但我们思考问题的速度却要比这个速度快得多，几乎超出3倍，也就是大约每分钟400个字。这就意味着我们的思维运转速度比我们听到的任何言语的速度都要快。按照这个原理，说话也就常常不可能满足思维节律的需要，因此人们常常会在听别人说话的同时，分心去想其他问题。有的儿童上课时听不了几句话就开始走神儿、做小动作;有的儿童看似在认真听讲，可是眼神呆滞，一边听讲一边想别的事情。这些表现就是由听觉注意力不足引起的。由于听知觉有问题的儿童其听觉注意的选择性差、广度窄，缺乏持久性，所以需要通过一些有效的学习和训练来提高听觉注意能力。训练时事先要注意以下几点
为孩子提供一个安静的环境，尽量减少无关刺激和干扰。
在提出训练任务时语言要明确、具体，确保孩子真的理解所要进行的学习或训练任务。
任务设计应遵循由简到繁、循序渐进的原则。
最好选择孩子感兴趣的活动，以游戏的方式进行。
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