一位家长曾经向我吐槽：“我儿子就是不爱学习。我向他承诺，双科考试成绩达90分以上，每科奖励一百块，另外，任他选一个地方去旅游。”
这个家长家底丰厚，说话豪气冲天。但是，他的心愿，恐怕很难实现。
因为，他儿子的各科成绩，都徘徊在及格的边缘，距离90分太遥远。那一百块的奖励，遥不可及，对儿子没有任何吸引力。
然而，家长对儿子充满了自信。他认为，即使用钱砸，也要把儿子的成绩砸上来。
于是，他请了一对一的家教。儿子每天放学回家，已经疲惫不堪了，还要继续面对一个小时的一对一家教。
家教的老师，只是让孩子重复练习书中的习题。这些习题，孩子已经做了N遍了。
家教的效果可想而知。孩子对学习更厌烦了。父亲许诺再多的物质奖励，也毫无效果。
在尹建莉的《好妈妈胜过好老师》一书中，作者提到：以写作业作为惩罚手段来对付孩子的某些错误，已不是出于教育目的，而是出于大人们的情绪发泄，只是权威性地让孩子暂时屈服。
孩子学习成绩差些，这不是他的错，让孩子反复做练习，使他对学习产生严重的厌倦情绪，这可是家长和老师的错。
每个孩子的资质不同，取得的成绩自然有异。
虽然有人说“笨鸟先飞”，但也要孩子愿意自由飞翔，才有效果啊！
面对这种状况，该怎么办呢？
尹建莉认为，想让一个人喜欢和珍惜什么，就不要在这方面给的太多太满，更不能以惩罚手段强制要求他接受，而是要适当地剥夺，让他通过危机感和不满足感产生珍惜心理。
在这方面，我有切身的体会。
闺女读三年级的时候，有一天，我随手拿起她的数学练习册翻了翻，发现所有的计算题，她都做完了，而所有的应用题，她都只画了一个大大的“？”号。
这孩子，是什么意思呢？她平时的数学成绩也不错，怎么会一道应用题都不解答呢？
闺女回来了，我拿着那本数学练习册对她说：“你不想做那些应用题，是吗？如果是这样，你不必做了，我把练习册交回给老师，叫她以后不用布置作业给你做了。”
闺女听了，马上向我道歉：“妈妈，我错了，我马上把应用题做完。”
所以，针对孩子的实际情况，多给一些自由和鼓励，适当运用逆向思维，激发孩子的学习兴趣。这比那些无意义的惩罚与奖励，效果好得多。
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