疫情给企业和机构带来了巨大的危机和挑战，也波及了教师自身的工作与生活状态。
每一个系统或组织，或多或少都能从疫情中收获一些启示或痛定思痛的教训。而这一场突如其来的疫情，能给线下机构的教育工作者带来什么呢？
答案或许会有很多。而我们最应该关心的或许就是：疫情过后，我们要时刻秉持“终身学习”的观念。
因为人与人最大的区别，在于认知的区别。而突发事件，最能颠覆一个人固有的认知。疫情对教师个人最大的启示，就是我们要及时进行深刻的复盘、反思与总结，不断“学习更新”与定期“认知升级”。
一、疫情大好契机，我们能给予孩子最好的教育吗？
我们或许曾相信，这样一场影响到各行各业、跨越各学科领域的公共突发事件，蕴含着丰富的“教与学”机遇，教育工作者可以大展拳脚，从多角度多领域挖掘素材。事实也应是如此：我们每一次应对的重大危机，都应成为教育孩子的重要契机。
然而，当“稚嫩无知”的孩子，喊着要出去和病毒一起玩；当疫情从最初的武汉蔓延到全球，相似的历史和命运一次次重演；当美股五次熔断，全球经济面临衰退，而我们作为亲历者/观察者，要主动被动见证许多历史第一次，我们开始发现，今天所发生的事情，早已超出了我们个人的认知体系。
疫情让孩子充满好玩好笑且令人震惊的困惑、疑问，也让教育工作者感到深深的无力和疲惫。要面对这个世界的瞬息万变和复杂性，孩子需要不断学习补充拓展学科视角，建立系统化思维和体系，而身为教育工作者，也需要不断更新自身认知体系，才能充分满足孩子的好奇心，及时给予孩子最恰当的教育，担负起一个教育者真正应尽的职责！
二、教学相长，教育工作者的一条艰难成长之路
一个优秀的教师会不断追求成长与进步。教师的最佳状态，是和孩子一起共同学习和成长。在同步成长的过程中，随时保持一种学习与探索的状态。
苹果公司教育副总裁约翰·库奇，在关于“教育+技术”的跨界研究著作《学习的升级》中，对学习的模式，有一个非常生动的比喻：学习不是舞台剧而是真人秀。学习的整个过程，不是在出演一部事先写好剧本的舞台剧，学生不是作为演员接受导演的指导，按照非常精确、一成不变的教科书，完成自己的整个学习过程。
也就是说，优秀的教师每讲授一堂课，都会有所调整，而且更趋近于完整，比如，某个例子是不是不够生动，讲述是不是不够深入，某些数据描述得是不是不够准确……
“如果你的课程一成不变，那你为什么不把你的ppt打印成小册子，直接发给大家就好了？”
教学是互动的，教师在互动过程中，与孩子不断交流与沟通过程中，发现自身知识储备的不足，及时更新与补充。而这不仅要求一个教师要具备“终身学习”的理念，更要求教师在日常生活中执行与贯彻。
三、机构教师的成长困境：多重角色冲突，顺应或抗议？
教师的成长，受到诸多因素的影响与限制。现实中的教师岗位，并没有想象中的那么光鲜和亮丽，它不仅是一个充满神圣光环和使命感的身份，也是维系教师个人生存的一份工作。接二连三的打击，让大多数企业处境艰难、夹缝求存。而教育情怀和商业利益的冲突，更是让教师多了许多心酸和尴尬。
以教育培训行业为例，大多数教学部门在企业中的位置比较尴尬，除了专业的咨询公司，都是既希望教师教学能力一流，又可以身兼多职，同时胜任公司市场和业务，总之“上台能讲课，下台能关单”。如果一个刚毕业的孩子，仅仅因为教师表面的风光而选择这个行业，并不能在这个领域里走多远。
在这样的背景下，教师要获得更多的成长，不应该过分依赖于某个平台，而是更多地要提升自我修养。也就是说，教师的成长更多地来源于自身的严格要求和不断的知识积累。对于现实，无论是选择顺应或反抗，我们唯一共同的选择就是从自身发展角度出发，在多种角色诉求中找到一些共同链接点，发展自己的核心竞争力，逐步升级技能与成长，适应甚至超出当前的角色要求，在此之外，收获自己的满足、成就与快乐。
四、人工智能时代，未来教育最呼唤的精英教师
疫情推动中国新一轮产业数字化变革，也为各产业和全社会加速数字化转型制造了特殊契机。
比如，这场疫情，就让家长充分领教了一把“在线教育是怎么一回事”。疫情，让家长正式领略在线教育的魅力和价值，也让家长清醒地认识到它的缺陷和不足。疫情过后，一部分家长会永久性选择线上，而另一部分群体则选择复归线下。可以肯定的是，“线上+线下”OMO教育模式将是未来教育的必然趋势。
表面上看，疫情挑战的是技术。
它让线下教培机构产生了极大的危机感，提醒线下教育工作者要加快转型转变。技术要与教育完美融合，老师要用好技术提升工作效率和教学效果！
但实际上，疫情真正挑战的是“教育”本身。
它提醒我们要对学校形态进行重新建构和改变。显然，教师担当着这个改变的重要角色。
这一点，表现在两个方面：
一方面，教育是传播知识的事业，而技术的发展让人们对知识的内涵与定义发生了极大的变化。
信息爆炸的时代，知识的更新迭代的速度远超出你想象，我们短暂拥有一些知识，也迅速失去它的价值。为了适应快速变化的时代，我们教育工作者需要处于一种不断学习和探索的状态，才能保持永远不被取代的地步。
另一方面，在“互联网+”和人工智能的时代背景下，人与机器的结合是未来教师工作的新形态。
教师必须要从面向群体的知识传授型教育，逐步转变为精确了解学生个体需求后设计个性化学习方案。教师不再是知识的传授者，而是学生个性化发展的引路人。
少⼉编程之⽗⽶切尔·雷斯尼克，也曾在他的著作《终身幼⼉园》中提到：
现在的⼩学⽣⼤概有2/3会在将来从事⽬前尚未发明出来的⼯作。要想在变化如此快速的世界蓬勃发展，创造性地思考和⾏动的能⼒变得前所未有的重要。
所以，未来真正需要的是：
更多尊重孩子个性、善于发现孩子天赋与热情，具有创造性教学艺术的教师。
这就对教师自身提出了极大的要求，既要保持终身学习的意识，精于教研和教学，还要善于观察和不断思考，对儿童的成长与发展规律也要充分地研究，不断提升自己的专业技能。
写在最后：
经历过这一场疫情，相信我们已深刻体会到终身学习对教师职业的重要性。
身为教育工作者，要随时保持学习更新的内容，不仅仅包括知识体系的扩展，还包括思维方式和学习方法论的整体提升，否则就枉费了这场危机的侵袭和醍醐灌顶。总而言之，希望今天所发生的一切，能够成为我们今天成长的加速器。
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