向大家推荐一本书籍——MIT" 终身幼儿园 " 团队负责人、Scratch之父Mitchel Resnick的著作《终身幼儿园》，豆瓣评分7.9。

米切尔 · 雷斯尼克教授，试图在这本书中用系统的方法论案例帮我们找到创新学习的方式，它的核心观点就是“幼儿园式的学习，才是能够帮助到所有年龄段人的学习方式”。

它不仅是一本创造力培养手册，也是一份终身学习指南。通过这本书，我们可以深切地感受到米切尔教授对孩子的尊重与敬畏，以及他独特的教育远见和真挚、富有感染力的情怀。今天我们将借这本著作管窥米切尔教授的经典思想与教育理念。

一、未来需要什么样的人才？从“A 型人”到“X 型人”

“A型人”与“X型人”，由清华大学校长陈吉宁提出，米切尔教授非常赞同。

所谓“A型人”，指按部就班、遵守规则和指示的学生，他们成绩很好，课程几乎全A，擅长解决手头的问题，却不知道为什么要解决这些问题。

不仅在中国，甚至在全世界范围内，他们都是父母和老师心中的“优等生”，但是有明显的缺点：缺乏变通性和创新性、以及勇于迎接未来挑战的欲望。中国传统的填鸭式教育，最擅长培养这样的孩子。

与“A型人”相对，“X型人”指：愿意承担风险、迎接未来的挑战，勇于尝试新鲜事物，乐于提出自己的问题，而不是简单地解决教科书里的问题的孩子。一些最具创意的想法和富有创造性的新方向都来自这些学生。

社会快速的发展变化，需要有创新能力的人来应对，需要更多的“X型人才”。

蒸汽机的发明，开启人类的工业化时代；电灯的诞生，让人类迈入电气时代；而计算机的发明带人类进入信息化时代，AI的问世，则将引领人类步入人工智能新时代！

许多孩子在今后将从事目前尚未发明出来的工作，要想适应变化如此快速的世界，创造性的思考和行动能力变得前所未有地重要。而未来的孩子每个人都需要成为勇于承担风险的人，这不一定是为了加速历史的进程，而是为了掌控自己的人生。当然，这将对未来的教师提出更高的要求。

二、过去一千年最伟大的发明 ，教师也要像在幼儿园那样终身学习

未来，属于终身学习者。

毕加索说，他用了一辈子时间学习怎样像孩子那样画画。

身为教育工作者，我们也需要用一辈子时间学习怎样像孩子那样学习。

“过去一千年最伟大的发明是什么？”

对于这个问题，有人认为是印刷机，也有人认为是蒸汽机、电灯或计算机，而米切尔教授的回答则斩钉截铁：幼儿园。

为什么米切尔教授，会认为幼儿园才是最有价值的发明呢？

因为在他看来，在幼儿园里，孩子们开始了实验和自我表达的探索，最重要的是学会了“创新的过程”。幼儿园式的学习是一种互动模式的学习，让学习者参与进来的、以学习者为主体的，真正意义上的学习。不确定的未来更需要这些向幼儿园学习、具有终身创造力的孩子。

当现代学前教育鼻祖福禄贝尔于1837年在德国开办世界上第一所幼儿园时，它不单单是一所幼儿的学校，更是一种与以前的学校教育截然不同的教育方式——在有趣、富有想象力的活动中，通过动手操作，运用创造性思维，不断探索、实验，进行创造性表达，“重新创造”这个世界。

因此，幼儿园教育并不是“低龄的”“幼稚的”教育，而是贯穿人一生的教育。创造力也不是高高在上、专属于某些人群的“特性”，它是每个孩子、每个学习者、每个人都拥有的，我们教育者要做的是帮助孩子发挥出自身的创造性潜能。同样地，为了适应孩子的个性化学习与创造性学习需求，老师也需要像在幼儿园里那样终身不断学习。

三、创造力如何培养？创造性学习螺旋和“4P”学习法

米切尔认为，所有孩子与生俱都具有创造的潜能，但是他们的创造力并不一定能够自行发展，而是需要培养、鼓励和支持。

米切尔教授在书中提出了“创造性学习螺旋”模型，解释创造性学习中的思考与迭代历程。他在观察孩子在幼儿园中的活动发现，孩子们会先学习构建自己的想法，然后去尝试把它实现；如果不行的话，就换一种方式完成，反复实践；有的时候，他们也会去倾听别人的想法，来完善自己的想法，米歇尔教授认为，孩子在这个学习过程中，发展并提升了创造性思考的能力，锻炼了创造性思维。创造性学习螺旋是创造性思维的引擎。

除此之外，他还运用真实而生动的实例详细揭示了创造性学习的4个根本特质：项目、热情、同伴和游戏。

 项目(Project)：以项目为本的方法特别适合“X型学生”，在参与项目的过程中，会对创造的过程有所理解，从最初的想法开始，构建原型，与他人分享，实验运行，并根据反馈和经验修改想法。

 热情（Passion）：热情是建立在兴趣的基础上，因为从事感兴趣的项目，孩子们才会更加积极地参与，愿意付出更多的努力。热情和动力能激发新的想法，发展出新的思维方式。

 同伴（Peers）：在传统观念中，思考是由个人独立完成的，在今天，“同伴”之间的协作更加重要。大多数思考过程都是跟他人联系在一起的：彼此分享想法，从别人那里得到反馈，相互借鉴彼此的灵感。

游戏（Play）：游戏是4P学习法中最容易被误解的环节。这里的游戏并非是乐趣和快乐连接在一起的，而是指那些能带来实验、冒险和挑战的游戏。不是围着“婴儿围栏”的限制性游戏，而是提供更多空间去移动、探索、实验和协作的“游乐场”式游戏。

书中的创造性学习的“螺旋”模型和4个“P”并不是全新的观点，而是建立众多研究人员的长期研究成果之上。因此，它们是指导创造性学习非常有用的框架，也是支撑我们开发少儿编程课程，培养孩子编程思维、提升儿童创造性的有用方法与原则。

四、未来需要什么样的教师？《终身幼儿园》给老师的启示

创造力培养的关键在于营造一个有利的环境，让孩子们的创造力得以扎根、成长并蓬勃发展；创造力培养的重要策略，在于帮助孩子们想象他们想要做什么，通过玩工具和材料来创建项目，与他人分享想法和创造过程，并反思他们的经历。

在这个过程中，老师已经不是一个单纯的指导者，而是一个多元身份的集合。未来不仅需要更多尊重孩子个性、善于发现孩子天赋与热情，具有创造性教学艺术的教师，未来的老师更需要扮演好这四种角色：

 催化剂：推动学生思考，激发想象力，示范可能性，促进探索与反思；

 顾问：给予孩子技术和心理上的支持，但是不替代孩子自己的探索过程；

 连接者：做学生之间的连接者，促成学生间的互补与帮助；

协作者：老师自己动手做些什么，也许能产生榜样的作用，激发孩子行动。孩子们参与这样的项目，能学到很多。

这一切都是为了学习者的项目推进。当学习者需要学习新的知识技能时，老师也可以更多的从开放性问题上给予指导，提供建议，给予指点，但不是直接给答案。当老师明确了自身的角色，将更好地提升和融入角色。

写在最后

美国MIT媒体实验室开发的 " 终身幼儿园 " 项目，终极目标是希望世界上充满会玩又有创造力的人。而教育最重要的目标是把学生打造成终身学习者，培养终身创造力，Scratch是实现这些目标的绝佳途径，它专注于项目而不是难关，重视创意和表达，而非工具与游戏本身。因此，编程可以是新时代的一种良好表达和问题解决方式。在少儿编程这条学习成长之路上，我们将与你一路相伴！