0324乘法技能训练
这几天，网上教学内容是列竖式计算两位数乘两位数。在算理明白了以后，就是总结算法了。然后，则是纯技能训练。在技能训练的过程中，有下面一些情形需要引起注意：
两位数乘一位数，按道理是上个学期的内容。在最开始教学时，是按照上图圈圈里的样式来计算的。但是，由于数学简洁美的需要，就把可以合并的合并了，形成了简洁的竖式。
这个孩子，依然这样计算是因为收到了上节课两位数乘两位数不进位乘法的影响（乘法竖式有两层楼），因此两位数乘一位数也写成了这个样子。看来，知识的迁移作用无处不在，还是还是善于模仿的，特别是模仿表面上的形式。
47×62，当用十位上的6去乘47的时候，孩子心理清楚，这个6表示的60，得数应该写在十位上。但是，在计算的时候，不知觉的就写在了个位上。看来，一定量的训练很有必要。但是，一定量的度在哪里呢？我们追求的是熟能生巧，可就怕孰能生厌呀！
最后结果的百位最开始是9，后来改成了。缘由何在呢？把第二层的进位6也加进去了，可能是这个6写的有点大。怎样解决这个问题呢？做法一：第二层的进位不写出来，默记在心里，但是要记得加进位的数值；做法二：第二层的进位也写在第一层的进位位置，就能有效避免这个问题。到底何种适用，需要根据孩子的情况来确定。
左边是错的，错在哪里呢？原来在十位上3与8应该相加，但是孩子算成了相乘。想象也是，如果抛开算理，一会儿乘，一会儿加，孩子可能会懵。这也说明了，理解算理的重要性。
当然，还有更搞笑的，就是本来4×6=24应该进2写4，有一些孩子偏偏会写成进4写2。
乘法计算就好比成人开车，知道了全部的规则与原理，但是，还是需要在具体的路况中锻炼自己。乘法计算则要在计算中不断的熟练乘法的计算技能……
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