在辅导孩子作业时，爱人在一旁说你有没有帮孩子检查一下作业答案后再上传，我说没有呀。
实际我压根就没想到。
接着，爱人继续说，你也不帮他上传作业前去检查一下。
然后，我说，现在帮他检查，把还有2份没上传作业的检查。
在检查过程中，发现有问题，我又开始就让孩子来订正，可是孩子这时候在忙其他事情。
听到我叫他，他明显不开心且很不耐烦，一刻都不想改正，但是确实有问题，不情不愿地改。
这时候省略关于和孩子的斗智斗勇。
终于，完成上传作业后。
爱人进一步说到，刚才关于检查作业，要在孩子还在课桌前，而不是他离开去干其他事情。
因为事后让他更改，他会不愿意，所以才会提醒你。
从这个辅导作业上传作业这件事，原来爱人提醒我帮助孩子检查作业，是因为他发挥“分析”优势，了解孩子的行为模式。
在当时自己那一瞬内心想法，你说这么多怎么不陪孩子做作业。
当觉察到自己想法带着评判他人，而不是客观去了解事实和对方想法时，可能就矛盾出来了。
当发现自己处在评判他人时，就会有机会改变自己的行为，先暂停自己的评判想法，转换视角去带着好奇了解他人为什么这么想？他希望我们怎么做？
正如故事，虽然有想法，但是觉得对方有道理，还是按照对方的想法做下去。
最后，也了解到是因为爱人对孩子的行为模式熟悉，所以才会提出要先检查作业再上传APP。
缩小“我认为”和“他人想法”之间差距就是放下自己的评判和假设，转换思维，带着好奇心去聆听对方的想法。
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