浪子回头

有句话说“浪子回头金不换”，最近又听到一句“浪子把头都浪掉了，该怎么回头？”两句话说的其实是同一个意思，就是说想让一个人改头换面、重新做人是很难的一件事情，尤其对于我们老师来说，想要拯救一个不想学习、摆烂的孩子，特别难。

班里就有这样一个学生，初三刚认识他们的时候，就发现他很特别。像是浑身长满了刺，一副不要靠近我的样子。也试图找他谈话，想要知道他内心的想法，可是，哪怕是在办公室里，他依然会是一副傲然挺立、能奈我何的架势。我的数学课，他是不听的，愿意学习的时候会摆一本语文书，或者装装样子做一点其它科目的作业；不愿学习的时候就看向窗外，好像窗外的世界才是他所向往的。下课铃一响，无论你讲完与否，他第一时间离开座位，冲出教室，他似乎是以这种姿态来提醒大家，“下了课，我自由了！”可是，等你说完最后的话走出教室，会看到他在走廊里毫无目的地游走，并没有重要的人、重要的事去处理，就是单纯地想走出教室去透透风。

这种学生就是让老师感到特别无力的那种人，他们的智力往往会比较高，他就是这样漫不经心地不听课，最后的考试分数也会比某些刻苦学习的孩子好一点或者差不多。数学成绩总是在及格线以下20分左右，也就是七八十分的样子，属于半瓶醋的水平。

转机是上了初四之后，尤其是在这个学期。原先，课下在校园里看到他，说实话，会不想遇见他，讨厌他的眼神，怕自己会成为被他诅咒的对象。有一回他又在打下课铃响之后要冲出教室，我喊住他，请他帮我去办公室倒杯水，要热水，送到隔壁班里去。他没有拒绝，这点小事儿完成的很好。有一次我把杯子盖落在了他班里，他竟然很细心的给我送回来。渐渐地，上下楼梯再看到他的时候，我会尽量找话跟他搭讪一下，我发现他看人的眼神悄悄发生着变化。

课堂里，他的听课状态也在悄悄发生变化。最初是听几分钟感兴趣的知识和题目，接着去做自己喜欢的事情。后来能在课堂中搭词儿，回应老师的提问。我不敢大张旗鼓表扬他，生怕他看透了老师的伎俩，反而起负面影响。我尽量不动声色地顺带表扬一下他。前几天运动会，他竟然拿着一道几何题来问我题，还和几个好朋友一起讨论研究。我拍了照片发到班级群里，写下感慨：“孩子有时候会在你不经意的某个瞬间发生改变，有谁会想到～会在热闹的运动会期间专心研究数学题呢[太阳][强]”

如今的课堂，他开始很专注地听讲，积极地回答问题，有不懂的题目就大胆提问。这次一模考试成绩超过了九十分，跨越了及格线。今天课上的小测试，20个小题，他做对了14个，超过了大部分同学。借机在他到办公室的时候表扬了他，并提出了我很看好他，期望看到他的更大进步。他有点害羞地说，比起其他几个平时摆烂的同学来说，他还是靠谱的，哈哈，说他胖还喘上了。我鼓励他把英语也补一补，毕竟从小有过英语基础的他，一模只考七八十分有些说不过去，不应该是他的水平。没想到，下午我看到他来办公室问英语老师问题，暗自窃喜，觉得是不是自己上午的谈话打动了他。

当然知道，改变其实来自孩子内心的触动，他不转变观念，我们只能干着急。对待这些“浪子”，我们只能用足够的耐心接纳他，否则还能怎么办呢？教育的契机发生在哪个时刻，我们不得而知，但是，老师是尊重他的，爱护他的，他能感受的到。