赞学生之美，扬自信之帆 “顾老师，我从老家带来的小白菜给你送几颗。”接到这个电话，我很惊奇，连忙说“不用，不用，谢谢”。 “顾老师，你别多想，我没有别的意思，就是我们老家自留地里供自家吃的白菜，我看着新鲜，也没有打什么药，就想着给你送点，你别嫌弃，感谢你平时对孩子的照顾。”她再次强调。 听到这些我心里一股暖流涌动，感动，感激，还有一丝愧疚。为自己刚开始脑海中闪过的那点不纯的念想。一个老实、本分、善良的农村妇女哪会有什么特别想法呢！ 她就是我班潘同学的妈妈。 “老师，给！我从喜酒桌上给你带来的四喜丸子和拔丝。这个呢是我家里最大的石榴，可甜了，老师，你尝尝。”说着他从包里掏出两个皱巴巴的袋子递给了我。 他是我班王同学。 如果不把成绩作为衡量学生优秀的唯一标准，这两个学生绝对是班级里的"优等生"。 作为班主任被家长和学生这样温情的待着，心里是满满的幸福。 都说班主任苦，班主任累，如果我们换种心态来看待班主任工作，苦中也有甜，累中也有乐。班主任作为班级的管理者，教育者，指导者，不仅要多给学生一些关爱，更要拥有一双发现美的眼睛。罗曼·罗兰说过，“生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。 王同学是八年级新转来的学生，据他妈妈说七年级下学期没怎么入过班，一半时间在原来的校内游逛，一半时间在经历社会。这样“阅历丰富”的学生想让他融入到正常的班级生活中难度可想而知。只要和学习、纪律有关的禁忌，他无不触碰，迟到，上课说话，不写作业，缺课，和同学发生口角甚至大打出手。在和他“斗智斗勇”中我发现一般的说教、训斥对“身经百战”的他来说没有多大效果。 静下心来想到一句话：“有效继续，无效改变”，何不变一种思维方式，换一个视觉来看待他呢。于是，我主动和他妈妈沟通，了解孩子在家表现，希望能“淘点宝”发现他的“闪光点”。果不失所望，他妈妈说孩子非常懂事、孝顺、有爱心。她身体不好，家里还有一个行动不便的姥姥，他到家后会主动做一些力所能及的活，像做饭，打扫卫生，给妈妈，姥姥洗脚等，为了能让姥姥走出小屋感受美好时光，他一有时间就把姥姥从五楼背下来，推着她在公园里走动，陪她说话。 在与打着叛逆大旗和父母顶撞，耍横，以自我为中心，自私自利，无担当，让父母焦头烂额的部分学生相比，他的行为品格是多么难得。我以此作为与他沟通的前提，取得他的信任，引导他慢慢改变。在以后的慢慢相处中，他更多的向我敞开了心扉，让我有更多发现他美的机会。 作为班主任不仅自己要善于发现学生的美，还要有引导和培养学生拥有发现美的能力。 平时，我会让值日班长在黑板上记录下每天早上到班能积极、主动、大声朗读的学生；中午入班即静，落座即学的学生；上课紧跟老师节奏积极发言的学生；还有最美作业，最认真负责值日生等。我发现在让学生寻找身边美的活动中，同学之间的关系更和谐了，学生做事更积极、主动、自信了。当然也发现了一批“美人”。如，坚持两年如一日晚走整理教室的卫生班长，大课间扫地“欲罢不能”的张家墉，学习上瘾的赵佳恒、王欣博、高子轩……，自律、积极向上的张佳妮，阳光开朗的王政琛…… 提到王政琛我不得不说我们开展的另外一个活动“优点头脑风暴”，我会随时点一名学生站起来，让班里其他同学至少说出他的一条优点。试想一下，一个在父母口中，自己眼里没有任何优点的学生，被同学当面说出“魔方玩的好”，“豪爽大气”，“人缘好”，“对同学包容”，“做自己喜欢的事很专心”“勤快”等优点时，他会是什么感受，“这是我吗？我居然还有优点，我太高兴了，谢谢你们”，他哽咽着说。 其实，每个学生都渴望得到认可、赏识，渴望成功。他们都有自己独特的优点，都是一座等待开掘的宝藏。我们需要练就一双善于发现的眼睛，发现学生身上的闪光点，为他们创造施展才能，获得认可、表扬的机会，不断增强他们的自信心，提高他们的学习兴趣，增加他们的学习动力。我们要抓住学生的优点，充分发挥赞美的作用，让学生体会到老师对他们的期待，这样他们才有强烈改变的动机，我们的教育才能收到良好的效果
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