农安合隆中学 田海燕
初三。
虽然初三，也有批量类如初一基础的学生。在争分夺秒的时间里，课程也要放慢速度，热情也要多份柔情，激进也要调成舒缓的匀速。
课前惯例背单词。
一女同学被我叫到了讲台前面背单词，第一个没背下来，我又考了第二个，第三个，第四个，结果都是沉默。我的焦急调成了静音，希望她有一个声音发出来，但只是希望。
我还是有点怒了，可还是温柔地问她：你没背下单词，没完成作业，应该不？
她只是摇头，却摇出了眼泪。
我把手搭在她肩上，弯腰侧头看着她说:老师看见你时就觉得你是个努力的学习的孩子，明天老师还叫你，相信你能背下来！
第二天。
惯例背单词。
她站到了前面，俨然很紧张。其实我也很紧张。
我考了第一个，第二个，想停下来，一狠心，第三个，第四个。结果一样，都正确！！！！
我把手压在了她肩上。
我听到了下面同学的唏嘘声，也有几个不在意的调皮鬼的坏笑声。
她打破了自己，向前迈了一步。有同感的孩子是不是也有一点尝试的欲望？
我在想:背不下单词是不是老师欠她一次机会？欠她一次鼓励？欠她一个方法？
即使初三，也放慢脚步，毕竟，初三于孩子而言只是人生中的一小段时间，也许我的等待会给她一个新的起点。
给自己一点时间思考---打破她的“背不下来”
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