第七章 学校的影响
阿德勒主要讲了学校教育对孩子成长的影响。他从学校的目的、教师的角色、孩子的个性发展特点以及可以努力的方向等几个方面来陈述了自己的观点。
阿德勒认为：学校是对家庭教育的弥补。当家庭教育不能满足孩子成长的需求时，就产生了学校，所以学校是为了配合家庭教育、补充家庭教育的不足才出现的。
教师既要教给他谋生的知识与技能，又要教育他有为社会做贡献的思想。这包括尽量纠正孩子性格方面的缺陷、引发孩子对学习的兴趣等等。在纠正孩子不良性格方面，可能教师遇到的困难更大，这是因为一是“至今没有什么办法可以很彻底地纠正人性格方面的缺陷”，二是因为有些家庭其错误的教育方式可能会起到相反的作用，使学校老师的努力化为乌有。
阿德勒说：“在学校里，孩子们比长辈更能理解同龄人的心情。”哪怕是你认为比较差没有什么优点的孩子，他在班上、在学校总是会有朋友，他们之间更容易沟通彼此理解，形成统一战线。
而从另一方面来讲，这也是在班上可以让学生自行管理，培养他们合作精神的理论基础。
阿德勒用了很大的篇幅讲述了成绩单对差生的影响与束缚。他说：“教育中最大的问题不是孩子行为上的限制，而是思想上的限制。”孩子的潜力是无法预见的，不好的考试成绩只能给孩子们以消极暗示，束缚孩子们能力的发展。他特别讲到一种现象我觉得很有现实意义。在学校里常常有优等生、中等生和劣等生的成绩、名次总是在自己的范围内徘徊不变。这是因为我们总说是大家都在努力，当你在进步的时候，别人也在进步，所以要超过别人，很不容易。但阿德勒却说这是因为他们的思想束缚了自己。他们以为自己就是这水平就是这样（位置）的人，好也好不到哪里，差也差不到哪去。
遗传不决定成长。兴趣是影响智力发展的最大因素。所以，后天培养兴趣是至关重要的教育方式和手段。
老师在教育过程中，要照顾到孩子们的个性发展，特别要重点关注纠正五种有可能成为问题孩子的不良个性：只听得进赞美和表扬的人、只会乞求别人帮助的人、只想得到别人关注的人、懒惰的人、总想做领导的人。这种纠正关注，需要老师对孩子的充分的了解和熟悉，所以，阿德勒不主张频繁更换老师，如果几年之内就跟定一个老师，当然是最好的选择。。
第八章 青春期
青春期并不能真正地改变人格。它只是把正在成长中的孩子带入新的情境，去接受新的考验的过渡时期。
心理与生理的引导
进入青春期，许多人会表现出独立性、思考性、男子气概或女人作风等现象，而这些表现的方向决定于儿童对“成长”的意义所持的看法。假如“成长”的意义是指将不受控制，孩子就会开始反抗各种拘束。
大部分的孩子到了青春期都会享有较多的自由和独立感。他认为自己长大了，父母亲不再拥有监护他的权利。假如父母亲想再继续监督他，他必定会更努力设法摆脱他们的控制。双亲愈是想证明他还是小孩子，他愈是反其道而行之，结果便构成“青年反抗主义”的逆反状态。
大约14-20岁左右是青春期，有些孩子在12岁时便已进入青春期了。有时候他们的各器官发育功能之间没有顺利协调，身高增长、手足加大，却不太灵活。如果孩子的动作被人讥笑，他就会愈发笨拙。其实，他们只需要再训练这类器官的协调就可以了。
孩子的第二性特征也更为明显。
迎向成人的挑战
青春期的所有危险，都是由于对生活的三个问题缺乏适当的训练和准备所造成的。
1、如果孩子们对未来心怀畏惧，他们自然会以不费力的方法来应付它。孩子们愈受到命令、告诫、批评，愈觉得彷徨、不知所措。只有多鼓励他，否则一切的努力都会徒劳无功。
2、犯罪是从生活问题面前逃离掉的简捷方法之一，特别是经济问题面前。在此，我们面临的并不是一种新的情境，而是要花较大的压力把儿童时期已经存在的犯罪暗流摈弃掉。
3、官能性疾病或神经失常症。每一种神经病的病症，都是不必降低个人优越感，便能拒绝解决生活问题的借口。他的整个态度似乎在说：“我也急着要解决我的问题，但是我的病却叫我无能为力。”每一个神经病患者都表现了最诚挚的意愿，他十分了解社会感觉和应付生活问题所需要的是什么，只有在他的病症里，他才能逃开这种普遍的要求。能够使他释下重负的是神经病的本身。
青少年时期的性欲
许多人供给孩子们不必要的和不合宜的性知识。如果父母对孩子相当留意的话，就能了解他的好奇心，并以他能够理解知识的方式回答他。
在青春期，男孩子和女孩子都会过分重视性关系，并加以渲染。假如一个女孩子相信自己一直受着母亲的压迫而企图反抗，她就很可能任意和她遇上的男人发生性关系作为反抗的手段。
在我们的文化中，认为男性总比女性优越，结果她们便不喜欢身为女性，而表现出所谓的对“男性的钦慕”。
1、与男性在一起时忸怩不安，不愿意参加有男人的聚会。她们不接近异性，也不和他们为友。
2、模仿男孩子，认为如果她们不这样做的话，男孩子们就不会对她们感兴趣了。
3、对女性角色的厌恶更进一步发展的时候，会发现同性恋、卖淫或其他种性欲倒错。她们相信自己是天生要扮演低贱的角色的，她们永远无法赢得任何男人的真情和兴趣。
在我们的文化中，对男性化的强调也会使男孩子发生同样的困难。
1、从2岁起，就应该让孩子们很清楚地知道他们是男孩子还是女孩子。
2、如果外表长得像女孩子，常会被人对他说“你应该是个女孩子”。这种孩子很可能把自己的外表当作一个大缺憾，并且认为爱情和婚姻的问题是对自己的严重考验。
3、对扮演自己的性别角色没有信心的男孩子，在青春期间，会有模仿女孩子的现象，并拥有被宠坏的女孩子的恶习。
不应该给孩子们身体上的刺激。父母亲在孩子面前也应避免过分亲密的表现。
如果这个孩子已经学会把自己当作是和社会上任何人平等的一分子，尤其是将异性看作是平等的友伴，那么青春期只是给他一个机会，让他开始对成年人的生活问题作出独立而有创造性的解答。
到目前为止还有很多家长把对孩子的教育完全寄托于学校，或者寄托于其他教育机构。殊不知自己才是影响孩子教育的重要对象，而学校只是对家庭教育的补充，但是家庭和学校教育配合好了就会让孩子发展最大化。说道孩子之间的影响，尤其孩子越来越大，更愿意认同同龄人的看法，即是在大人看来这些看法是不成熟的，但是是孩子发展的必经之路。
孩子进入青春期，虽然内心还是觉得他是个孩子，但是不能再对他像个孩子这才是让孩子发展的最好方法，虽然可能对他的期望越高，越做不到，但是要明白还是像小孩子一样控制、说教，最后会更糟糕。以朋友的方式对待青春期的孩子。
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