发挥小语教学育美功效，践行核心素养

发挥小语教学育美功效，践行核心素养

审美鉴赏与创造，是语文核心素养一个重要的方面。新课标指出，在语文学习过程中，培养爱国主义感情，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高审美情趣。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

当今改革开放经济大潮的影响，一些非文明的洋垃圾也随之渗入人们的日常生活中来。导致一些青少年美丑不辨、是非不分。尤其是小学生，天真好动，纯洁的如同一张白纸，因而，从小培养孩子正确的审美观、价值观，形成健康积极的人格精神，就显得尤为重要了。鉴于此，我们在教学中，充分挖掘小语课程的育美功效，培养学生健康的审美情趣和积极的人格精神，践行核心素养。

一、充分挖掘课程内在美，感受人文素养

感人心者，莫先乎情。美育的核心就是情感，其形象性和感染力对陶冶人的情操、培养丰富健康的思想感情、铸造完美人格有发挥特殊的功效。小语课程中涵盖极为丰富的美育资源，几乎包罗时空万象所有美的表现。内容上气象万千——《春夏秋冬》、《七月的天山》、《葡萄沟》、《桂林山水》、《黄继光》、《传统节日》……可谓，天上人间无所不有，中外古今无所不容，蕴含自然美、社会美、人性美的特质；形式上更是紧紧贴合小学生的认知特点：既有《小猴子下山》的戏剧美；也有《乌鸦喝水》的智慧美，既有《雷雨》的激昂美，也有《敕勒歌》的辽阔美；既有《乡下人家》的和谐美，也有《朱德的扁担》的厚重美……文学形式兼具美的格致，《记金华的双龙洞》散文的意境美，《夜莺的歌声》小说的情节美，《静夜思》诗歌的音韵美，《沙滩上的童话》童话的想象美，《拔苗助长》寓言的哲理美等。汉语言文字更以其优美的形体结构显示了汉文字书法独特的艺术魅力，是任何其它文字所无法比拟的。作者笔下的这些千奇百态的自然景象，不但激发了学生热爱祖国大好河山的积极情感，陶冶了学生美的情操；体察了人世间的疾苦，体会当今改革开放所取得的伟大成就，从而感恩社会、感恩生活；这些美的载体是打造健康审美情趣的艺术珍品，给孩子们以丰富的自然美、社会美和人美的熏陶，感受丰富的人文素养。

二、巧引学生感知大自然，让自然美溢满心间

大自然是美好的，或雄奇、或秀美、或险怪、或清雅。缤纷多彩的自然事物对小学生而言是特具吸引力的，体现了一种自然美的底蕴，能牢牢抓住学生，引起他们对自然美的向往和追求美的心声。教学析文时，侧重于自然美教学，培养学生欣赏美的情趣。如学习《桂林山水》时，先呈现“桂林山水”视频，在优美的画面中范读课文，随着声、音、画的巧妙组合，引领学生初识桂林山水，特别是它的清秀美、空灵美、新奇美，范读后，引领学生谈感受——为什么说“桂林山水甲天下？请找出这些描述的句子来”。 一双双小手高举，争先恐后发表见解。“漓江水真静啊！静的让你感觉不到它在流动；”“漓江的水真清啊！清的可以看见江底的沙石；”“漓江的水真绿啊！绿得仿佛是一块无暇的翡翠。”在美妙的旋律中，一边聆听老师的朗读，一边欣赏着桂林山水，一边在快速探究，脸上是欣喜愉悦的美感。孩子们踊跃的表现，正是对大自然美的深刻感知。

三、品味语言内涵，体会人性真善美

人们常笑谈语文教师“咬文嚼字” 的呆板。其实，学语文就须“咬文嚼字”。 所谓“咬文嚼字”，就是对那些言简意赅的关键词句作细细的品味，悟出其蕴涵的深意。叶圣陶先生说——教学语文课文，几个重要项目里头的一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出语文的思想感情。教学中，我引导学生反复品读美文美句，使其感受语言文字之魅力。如学习《万年牢》时，我引领学生对第二自然段范读，再反复朗读——父亲的糖葫芦做得好，用的都是最好的材料。早晨起来，父亲去市上买来红果、海棠山药、红小豆等，先把这这东西洗干净。红果、海棠去了把儿和尾，有一点损伤的都要挑出来。选出上好地在阳光下晾晒。“本段始句的含义？”“红果、海棠去了把儿和尾，有一点损伤的都要挑出来。选出上好地在阳光下晾晒。此句深度体现了父亲的那种美德？”引领学生有感情地朗读、深读。通过试读、比读等方式，体会女儿对父亲的情感，读出女儿对父亲的敬佩之心、爱戴之情。让学生找出描写父亲做生意“货真价实”职业美德和反映其“勤劳朴实”的品格的句子。第三、四段，女儿在父亲的影响下甩 “糖风”的认真麻利劲儿，让读者感慨，父亲对女儿莫大的影响力。“关键的第三段，在品读的引领下，不难发现父亲诚实正直的品格。在本段中，都运用了那些修辞手法？那些句子表现了父亲的这种品格？”让学生找出最喜爱的文字，美美地读，读出喜爱之情，并说出喜欢它的原因？在学生自读感悟的基础上小组讨论，以更好地理解文章的思想感情，切身体会人性的真善美。

四、走进生活创造美，践行核心素养

审美教育的最高境界是创造美。美，来源于生活，又服务于生活。鉴于语文课程的生活性和实践性，我充分联系学生实际，带领学生走进生活。如组织课前5分钟的“今日之声”栏目，让学生随时拮取生活的点滴谈感受。在班内开辟了《发现身边的美》的专栏，让学生用眼睛发现美，用双手展示美，体现美的心声，彰显美的世界。利用课外活动交流《小英雄雨来》、《黄继光》等英雄人物的读后感，通过《小兵张嘎》等电影观后感，培养小学生为正义、为民族奋勇斗争的精神；通过《钢铁是怎样炼成的》等名著的阅读，培养学生敢于吃苦耐劳、艰苦奋斗的优良传统作风，通过《将心比心》、《地铁上的温暖》、《尊重》、《以诚待人》的生活故事陶冶其诚实正直、宽以待人的优良品格。

如谈“把铁路修到拉萨去”的感悟时，我引导孩子们从突击队员他们身上，你感喟最深的是什么？学生们畅所欲言，在突击队员艰苦奋斗、迎难而上的拼搏的精神感召下，油生一种昂扬向上的力量，传递着人性美，创造着人格美，这不正是我们中国教育几辈人所期望的吗？如此以学生的生活经验为基础，启迪学生丰富的想象美，体验创造美的乐趣，发展学生的想象力和创造美的能力。

小语课程中蕴涵着丰富的美育资源，展示了其特定的审美意向。因此充分发掘小语课程的美育因素，切实发挥小语教学育美功效，让核心素养真正落地。