阅读书籍：《核心素养导向的作业与命题设计》
主编：袁东波
出版社：天津教育出版社
版次：2020年8月第1版
印次：2020年8月第1印刷
开本：16开
阅读内容：P81-P86
阅读记录：专题三 分层作业与命题
主题3 创新探究类作业与命题
创新探究类作业和命题的出现，不但改变了作业枯燥无趣的模式，还对培养学生的创新意识，发展学生的创新探究能力收到了极其重要的作用。
一、创新探究类作业和命题的特点和形式
依据学生的兴趣爱好来设计，能充分激发和发展个体潜在智能的探究活动。重在引导学生探究，形式活泼多样，因而有利于激发学生主动参与的积极性，体现学生学习的主体性。
1.内容开放性
需要学生到更广阔的空间去收集和分析信息寻找答案，更具开放性，更注重结合所学知识和实际生活。没有解题答案和过程统一性的限制，学生可以充分发挥思维的发散性和创新性，发展个性。
2.过程探究性
在探究过程需要学生运用多种探究方式，比如观察、观测、调查、实验、文献搜集、讨论、思辨等，深入分析问题，探究知识生成和应用的过程。
3.形式多样性
完成形式多样。可以是动手操作类、口头汇报式。
4.目标多元性
创新探究类作业和命题以培养学生的创造能力、探究能力为目标，让学生通过自主或合作探究完成作业，从而促进多维目标的达成。促进学生分析解决问题的能力、收集和分析信息的能力、合作与交流的能力、获取新知识的能力、思维能力、实践能力等综合能力的发展；在情感上关注在探究过程中的情感体验，形成正确的情感态度价值观。
二、创新类作业和命题的设计原则
创新类作业和命题面对的是班级的中学有余力的学生，以综合性、拓展性为主。
1.重在有趣
培养学生学以致用的精神，体现“新”的特点的同时，激起学生的学习兴趣。
2.突出自主
作业的教育功能，根本在于让学生学会独立自主地探究、创造性地解决问题。
三、创新类作业和命题的设计方法
所谓创新探究，探究是本质，创新是形式，即用创新的形式进行探讨和研究。
1.从教材内容入手
可以就教材中的某一个关键词句或某一个细节描写刨根问底。
2.从学科知识分析入手
设计一些探究性问题，让学生在课后以分析的形式进行探究。学生借助于这种看似“钻牛角尖”的学习，加深了对知识的理解，激发了探究知识的特情。
3.从综合探究的角度入手
强调多学科之间的综合
4.从社会入手
关注社会、关爱身边的事物，培养学生的社会责任感和使命感。
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