第一天：思维可视化高效教学策略
1. 这次是思维旅程不是知识拼盘
2. 画图是必要的，但最重要不是画图
3. 这三天课是有挑战的，但只有挑战才会有发展
※现场提问：效能不等于效率
※激发思考三大策略：追问，比较、整合
有创新思维的人于常规处询问
效率与效能的区别：是学生思维的发展
效能公式：效能=方向x方法x努力
第一节：帮您找找方向
教育1.0时代
教育2.0时代
机器工业文明：教育3.0时代（为工业而教育）
信息智能文明：教育4.0时代（为创造而教育）
一、教育4.0时代全球框架
（1） 立德树人
德智体美劳
中国学生发展核心素养
（2）新课程方向(要认真研究)（培养爱国，有创新能力的人才）
新教材 新学校
新教学 新学生 新师者
新评价 新家长
（3）分数（分数基于训练）/素养
显性教育（树梢上的教育：分数、技能、操行）
隐性教育（树下的教育：心智发展水平=核心素养）
圣诞树样人才（心智发展水平跟不上）大多出现在文化家庭比较多
心（人格和情感发展）
核心素养 心：温暖且坚毅
智：清晰且灵活
心智发展不好分成四类：危险品、精选品、耐用品、淘汰品
高品质陪伴
※教育不一定要花很多钱，但一定要花很多心思
教师能力发展（师者的自我修养）：创造之师——心智之师—— 知识之师、技能之师
一般性发展心智：根基、底色、通能
好书推荐：赞可夫《教学与发展》
深度学习：知识建构之深—思维发生之深—情感体验之深—社会合作之深
好奇/冲突 顿悟/奖赏
学习的目的：借助思维导图撬动课堂教学变革的发生：从知识灌输型课堂变成思维发展型发展
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