接受与看见

那天到二四班上课，看到了原二二班的小α同学，多少有些意外。小α是典型的学困生，甚至连课堂上坐下来听课都是一件难事，我有些惊讶地说：“咦？小a分到咱班了？”按照惯常的思维，班主任陶老师应该向我抱怨一番，连带“如数家珍”般列举他的种种不是。可令我意外的是陶老师脸上丝毫看不到怨气，反而是一脸的满足和笑意：“俺可乖了，看看这是中午做的三道题，完全正确，字体还这么好。”我看到陶老师拿着一个本子，本子上做着三道竖式题，字体写的不够漂亮，但的确工工整整。陶老师的语气和表情不由得让我想起小a的妈妈在大门口送孩子时那满脸的依恋和不舍，似有几分相像——班主任就像妈妈呀！我不由得又想起晨读时，陶老师发在班级群里的那张劳动照片，其中就有小a擦墙壁时灿烂的笑容和陶老师大张旗鼓的表扬。这一刻，我心里分明闪现两个词：接受与看见。

每一个孩子降临人间，都是上天对家庭、社会、学校、老师的馈赠，我们不仅仅要无条件的接受，还要倍加的珍惜与呵护。成长过程中的他们，如敏感的小昆虫，灵敏的小触角感知着周边的一切。为人父母者、为人师者，接受与看见，会让他们在极度舒适中健康成长。

陶老师首先是欣然接受了这样一个学困生，只有接受，才能看见，看见学生的生命，看见学生的闪光点，看见学生点滴的进步。这一刻我特别想把这个事例分享给每一个接新班的老师。

教师就像一个摆渡人。从一个渡口到另一个渡口，往复轮回，渡船上载着的，是性格迥异的孩子，他们来自各式的家庭，以至于每个孩子都有着不可复制的个性，我们显然不能以自己心中的模板，去衡量遇见的每一个学生，无论你遇到的孩子是怎样的，我们首先都要接受，接受每一个孩子是爱的开始。

然后我们要学会看见。

看见学生的生命。学生不只是我们的工作对象，更不是学习的机器，看见学生，便要尊重学生的差异。或聪明伶俐、能言善辩；或踏实勤奋，沉默不语；或调皮捣蛋，是非不断……我们必须得承认每个学生都是独一无二的存在，同样的教学方法在不同的学生身上得到的学习收益也是截然不同的。倘若我们决定用一种教学方法教学一个知识点，期望50名学生都得到优等生的效果，那就好比你要寻找50片完全相同的树叶，或50块完全相同的鹅卵石一样。

尊重学生的差异，在备课时，便要设计更为灵活的学习方法，让不同的学生用适合自己的方法，成长为最好的模样。在学生困惑不解时，帮助其找到适合的突破口，而绝不是一味的呵斥指责。

看见学生，更要看见学生的成长。学生每天的进步或许并不明显，但不可否认的是，成长是一种必然，我们要学会放大优点，发现进步，进而用成功去鼓舞成长，用成长去回馈岁月。

看见学生，心中便要装着他们的未来。学习的过程不在于一时一地的得失，过程的美好远比结果更具意义。好比，小孩子在沙滩上堆沙堡，漫长的堆砌可能经不起瞬间的坍塌，然而过程中的愉悦与沉醉，才是滋养孩子心灵的最好礼物。为未来而教，不被眼前的利益所牵绊，不被世俗的眼光所改变，为着适应未来的核心素养和必备品格，重新审视自己的教学。

真心希望每一个接新班的老师，都像陶老师一样学会接受，学会看见。