用正面管教的方法应付熊孩子写作业，一波三折，我也是醉了

最近这几天一直在反思，孩子写作业的问题。可能是快要考试了，老师布置的作业相对比较多。每次他把简单的写完之后难的就不愿意写了，或者是看到作业比较多的时候就已经开始抵触了，不想写了。

有没有好的办法让孩子自发的学习，让他感觉学习是件快乐的事？

我想到了鼓励，惯例表，番茄钟工作法，还有趣味魔方。

用正面管教的方法应付熊孩子写作业，一波三折，我也是醉了
用正面管教的方法应付熊孩子写作业，一波三折，我也是醉了 用正面管教的方法应付熊孩子写作业，一波三折，我也是醉了

去接他回家的路上我一直在观察他做了哪些值得鼓励的事，并及时告诉他。

回家路上值得鼓励的事：

1.在辅导班提前写完作业。（有效率）

2.被帮助时诚恳的对人道谢。（有礼貌）

3.把唯一的烧饼分享给妈妈。（有孝心）

他很开心，我们边走边聊，很快到家了。

吃完饭，我又发现了一件值得鼓励的事：4.今天孩子没挑食，而且把饭菜吃的干干净净，一点都没浪费。

收拾完碗筷，我把刚才值得鼓励的事写在便利贴上，让他自己找地方贴起来。

用正面管教的方法应付熊孩子写作业，一波三折，我也是醉了

现在到检查作业时间了。

我没有像往常一样立刻带他检查作业，而是一起坐下来，开始谈心。

我说“孩子，关于写作业的事，我想和你聊一聊”

他说“好啊”

我说“写作业是你自己的事，我想交给你自己来安排时间，你有什么想法？”（让他自己做主，体现出尊重孩子，并且赋予他权利，也意味着他要对自己的决定负责。）

他有点兴奋，“我可以自己做主吗？”

我看着他，笑着说“是的，你自己做主！”

他说“我要先玩一会，再检查作业。”

我说“可以。我建议我们先把回家以后要做哪些事做个惯例表出来，然后按照惯例表执行，你可以把你想做的事都加进去”

他迫不及待想要做惯例表了。（之前也做过早上起床的惯例表，画的不好看但效果很好）

然后我们一起想要做哪些事，最后列了九条出来。

1.吃饭

2.刷碗

3.休息5分钟

4 .写作业

5.检查作业

6.复习

7.拼音、背诵课文

8.阅读

9.九点睡觉

然后画了九宫格，他在里面画出对应的事。画完后放在醒目的位置。（这也是一件值得鼓励的事：5.给自己做惯例表）

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接下来开始执行第三项，玩之前定了五分钟的闹钟。时间一到开始检查作业。（今天作业在辅导班已经写完）

检查过程中发现“问”字写的不规范，我提出来，让他自己找哪些不够规范，然后改正。（第六件值得鼓励的事，作业整洁，只有一个字写的不规范。）

中场休息，玩魔方。他扔到了5分钟写字，他说这次没拿好就扔了，问我可以给他一个机会吗？我说可以。他又扔，扔到了5分钟拼读。我估计他又要反悔，这不是他想要的，不知道他又有什么借口。果然，他又不愿意执行。他很坦白的说他不想要这个，（比较诚实，这次没找借口）

我说“这是我们的游戏规则，你知道的。”

他说“是的，我知道，可我现在不想执行。你能再给我一次机会吗？”

我说“我也希望你一下就能扔到你想要的那一面，可是下一次你再扔到你不想做的怎么办？”

他说“妈妈，你放心，下次不管扔到什么我都做。求求你再给我最后一次机会吧！”

我想了一下，决定再给他一次机会，看看他会怎么做。

这次，运气还不错，扔到他喜欢的打牌，然后开开心心的去做了，5分钟一到就归位学习了。

到第七项的时候，他就开始有情绪了。

快考试了，老师发了电子版的试卷让孩子在家练习。每天三卷，内容对一个刚上一年级的孩子来说有点多，我提前做了自己的思想工作：不要求完美！不批评孩子，跟他一起想办法解决问题。

他开始跟我讨价还价，只学他认为简单的，只学他挑出来的，其他的不学，如果我不答应，他就都不学。（逃避，自暴自弃）

我很明确的告诉他，我爱你，但答案是不可以。我可以跟你一起想办法，解决问题。（温和而坚定）

他看我没有动摇，开始耍赖，打人，踢东西。（报复）

我知道你觉得作业很多，不想学，如果是我我也不想学，我猜你现在就想去睡觉了。但是，这项作业你们班每个同学都要完成，你一定不希望自己是唯一一个没有完成任务的，对不对？如果是我，我会和妈妈一起想办法完成。你愿意试下吗？看看我们能想到什么好办法？

他哭着说“我在辅导班，老师非要我读日有所诵。”

原来是这样啊！你觉得已经读了日有所诵，就不需要再读拼音了，是吗？

他点点头。

原来他认为这是我强加给他的任务，不是老师布置的，他感觉很委屈。他已经做了这么多作业，我为什么还要给他加任务呢？

我打开手机给他看老师今天布置的作业“你看老师今天没有提到日有所诵，对吧。老师也知道你们现在作业多，为了让你们有时间复习拼音，她把日有所诵去掉了。但是辅导班的老师不知道，所以还是按照以前的要求让你们做，是吧。”

他说“我给辅导班老师说了，今天没有日有所诵，她非不听”

我说“那你还记得上次你在家背日有所诵，接你的时候你一个同学也要回家背，老师是怎么说的吗？”

他开始回忆。

想了一会说“老师说要经过妈妈允许才可以回家背。”

我说“是啊，如果没有征求妈妈同意，妈妈可能会说老师不负责任，她会以为老师不让孩子背的。这样老师也很委屈，对吧。所以老师才会这样要求。”

我看着他，此时他情绪平复了很多，已经停止了哭泣。

我问他“你有什么办法让老师相信你，不用背日有所诵吗？”

他很沮丧的说“老师肯定不相信我！我讲什么都没用！”

我说“你不试怎么知道？我有一个办法，你愿意试一下吗？”

他问“什么办法？”

我说“你把情况跟老师先讲一下，然后把试卷带给老师，我在上面画出来明天要读的内容，如果老师还是不相信，你可以让她跟我确认。你觉得怎么样？”

他愿意试一下。

然后我们从简单的开始读起，读到拼音很多的地方，也是他认为难的不愿意读的部分，他又开始有情绪了。

怎么办？难道还要再一次疏导情绪吗？这可是要费很多时间的，需要很大的耐心。而现在已经远超过睡觉时间了，再不抓紧明天又起不来。要想个更好的法子才行啊！

正想着，突然发现这道题目有点小玄机，原来看着比较多，其实一个拼音四个音调都在里面，只是打乱了顺序而已。于是我举了个例子，让他按照同样的方法把其他的三兄弟找出来，这样作业就变成了“来找茬”的游戏。果然，孩子一下就被吸引了，一边找一边拼，速度还很快。看到他这样我终于释然了，我说“哇！照你这速度很快就拼完了。你可以自己拼读，我去帮你接水洗脸洗脚吗？这样又节约了一点时间，我们就可以早点睡觉了。”

他很开心的说“妈妈，你快去吧！”

就这样，孩子的作业终于做完了。今天用的时间还是很多，效率很低，但是相信不久的将来他一定可以高效的完成！不会再遇到难题轻易放弃！

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