天赋教育是时代的大趋势

「大多数被问及自己的能力时，不是一脸茫然，就是误判自己的主导特质。」─彼得‧杜拉克

「人生真正的悲哀不在于缺乏足够的能力，而在于未能利用与生俱来的天赋！」─富兰克林

未来已来

「AI+大數據+機器人」，是時代科技的必然發展，如同大家所知道的，許多工作將被這三者的整合趨勢所取代，尤其是不需要情感、創意或說原生創造力的「例行性」、「庶務性」工作。

我們若從「AI+機器人」的角度來看，AI時代將取代許多勞力和智力的工作。勞力+智力的工作，例如便利商店的店員、各種營利場合的收銀員，乃至會計等等，不勝枚舉。關於記憶、計算、海量資料的整理與歸納，甚至是一部分的學習和思考，以及許多的勞力活動，人工智能都會做得比人類出色。因此，我們可以說，AI時代直接衝擊的，是人類原本「勞力+智力」的這兩個層面。

然而，我們究竟可以如何既順應這一大趨勢，同時又持續發揮自己的可能性與價值呢？

关键在于你在培养A型孩子，还是X型孩子？

清华大学前校长陈吉宁曾提出过一个观点：

清华校园里有很多“A型学生”，但未来社会最需要的是“X型学生”。

所谓“A型学生”，是指传统观念里的那些“好学生”，他们的成绩总是能得“A”。

而“X型学生”则与之不同，他们的成绩并不一定拔尖，但愿意承担创新风险，勇于尝试新鲜事物。

两者最重要的差别，在于创造力。

有这样一个小测试：桌上有一张纸、一支笔、一杯透明液体，该怎么提醒其他人，这杯液体有毒？

A型学生可能会写一句警示标语，或者画一个毒物标示贴在杯子上。

而X型学生则可能会直接将纸揉成一团，或把铅笔折断扔进杯子。

后者的方法虽然看上去像是捣蛋鬼，但直接把液体弄脏，别人就自然不会去喝了，这样做其实更有效。

陈吉宁的观点得到了不少教育工作者的赞同。

麻省理工学院的教授米切尔·雷斯尼克，曾与陈校长有过一场对话，他提到缺少X型学生的情况不仅存在于中国，也是世界各国教育的普遍问题。

好在，创造力虽然没法教，却可以培养。

找到孩子的「原生創造力」是关键

我們都知道有明確SOP、重複性高，或者歸納、整理等事務，都會是人工智能的強項，但人工智能無法做到「原生的創造力」，而這「原生創造力」，正是人類既可不被「AI+大數據+機器人」取代，同時又可不斷進化和開發自我的關鍵。

「原生創造力」蘊藏在生命的內在，每一个人独一无二的先天天赋与生命密码，是生命得以不斷存在與進化的原始內趨力，也是生命無法被剝奪，甚至是生命之所以為生命的識別所在。

「原生創造力」的表現方式有無數種，我們可以說，有多少的人類、有多少的生命，就有多少種表現方式。換言之，當每個人充分表現出內在的「原生創造力」時，不僅不會，也不應將之導為競爭關係，而是一種完美的「拼圖」關係——彼此差異，卻共同整合為一幅美麗壯闊的天地意象。

既然「原生創造力」內建於人類、俱足於生命，那麼，也唯有充分理解、接納並覺察生命本身，才能有效地啟動「原生創造力」。如此一來，我們可以扼要地說：

「天賦覺醒」，正是開啟「原生創造力」的鑰匙！

天賦覺醒必须依靠好工具

而中华传统文化的「易学」与「八字学」文化对于人的“先天人格特质”，在中国已大约有4700年的辉煌历史了。就是现代也有学术单位对其做相关性的研究，并探讨其对工作价值观之关系。研究结果发现，「八字学」对“先天人格特质”的分析及工作价值观都有很高解释量，对未来“先天人格特质”分析，并找出孩子的先天天赋特质，有其重要的价值。对企业界在人格类别及甄选人才方面也将具有深远的影响。

易学整个体系里最基础的是阴阳五行和八卦，其他的都是在阴阳五行和八卦的基础上衍生出来的。我们出生时与宇宙发生链接的那一刻，用天干地支表达出来的年、月、日、时，也就是我们通常说的“八字”。由天干地支组成的八个字，只是一种符号。是通过这八个符号来表示我们出生那刻宇宙间特别是银行系里太阳、月亮加五大星球与地球之间互相场力关系。

天干地支，早在殷墟出土的甲骨文里面就有了相应的记载。天干地支，就是对时间及空间的进一步描述。古曰：“四方上下曰宇，古今往来曰宙”，即无限空间及无限时间。天干地支是描述宇宙间规律的。因此，天干地支也是表达时间及空间的一种。“天干”是天上近地球星体运动对地球所产生的影响，“地支”是太阳、近地星体与地球之间相互作用，太阳发出的光和热，为地球的气候环境带来有规律的变化，这种有规律的变化加上地球本身的运行规律，就制造出了地支五行之气的有序运行。

弄明白了天干与地支这22个符号背后所代表的天文地理现象，我们也就明白了，其实所谓的“八字”，就是我们出生那刻的外部环境对我们造成的影响。

因此提取人生命的某一个时空点（出生时的年月日时─宇宙、人、地球、三种磁场的结合体），就可以窥测人的生命运动的整体的状况。人的生命运动是有规律可循的，因此每个人透过「易学八字」清楚认识其“先天的人格特质”与“先天天赋特质”是很重要的，毕竟它影响人一辈子的生涯发展。

天赋教育是时代的大趋势

爱因斯坦曾说：

“每个人都是天才，但如果你用爬树能力来断定一条鱼有多少才干，它整个人生都会相信自己愚蠢不堪。”

“孩子生来都是天才，但往往在他们求知的岁月中，是错误的教育方法扼杀了他们的天赋。”

任何一个人都至少拥有一种以上的天赋。如今，“发现孩子天赋”已成为家长们对孩子教育的首选课题，用心了解孩子的天赋，以此为基础打造核心能力，成就孩子的人生价值。

据相关数据统计，天赋虽然与生俱来，但并不是显而易见的，绝大部分人都仅仅使用了自己百分之十的天赋，另外百分之九十的潜在能力需要靠科学的工具与发现培养，才能发挥巨大能量。因此，众多教育学家表示：了解孩子的天赋，从而进行针对性的培养，才是科学挖掘孩子潜能的不二法则。

从教育学的角度，发现优势天赋进而因材施教比盲目的求全的教育更人性更有效，每一个生命都带有他与生俱来的特质，没有好坏之分，就像所有的物质一样，放对了地方就是资源，放错了则是无用。天才是靠先发现再培养的，而不是全面培养，再看适合做什么，因为人的时间是有限的，有目的的培养和盲目的教育，顺序不同可导致结果完全不同，人才的品质及成才率也会大相径庭。

世界各国的科学家经过大量研究发现，一个人的成功往往与兴趣有关，而兴趣是由天赋所主导的，比如比尔盖茨非一时冲动从大学退学进而投身互联网；姚明也并非只是因为身高从而选择篮球……所有的这些基于一个共同点，证明兴趣与天赋是密不可分的。

我们之所以送孩子上学，并不是因为孩子必须要上学，而是因为他（她）们要为未来的生活做好充分的准备。上学是一个人为了实现人生目标而必须经历的过程。在这个过程中，最重要的也是首要的一件事是：认识到你未来会成为一个什么样的人。

人的一生虽然漫长，可做的事情看似很多，但其实真正能做的，不过只有一件而已。这件事就是一个人来到世间的使命。教育的价值就在于唤醒每一个孩子心中的潜能，帮助他们找到隐藏在体内的特殊使命和注定要做的那件事。

这是每一所学校、每一个家庭在教育问题上所面临的真正挑战。和上哪所学校，考多少分相比，知道自己未来将成为一个什么样的人是更为重要和根本的目标。回避或忽略这个问题，只是忙于给孩子找什么样的学校，找什么样的老师，为孩子提供什么样的条件，教给学生多少知识，提高学生多少分数，这些都是在事实上放弃了作为家长和教师的教育责任。

「说直接一点就是，现在会读书、成绩好，以后也不一定有用。不如让孩子找到喜欢做的事，好好发挥」叶国清这样说。他的儿子是海峡两岸第一位在英特尔国际科展获奖的高职生叶家宇，目前正持续朝程序设计跟创意发明之路努力。

面对职涯发展的高速变化与不可想象，迎接未来最好的办法，就是做最好的自己。现代父母的功课，已经从紧盯孩子读书、达到「传统工业時代的成功」，转为协助孩子找到自己最喜欢做的事、发挥天赋，走向「大數據+AI+量子计算机」時代「自己定义的成功」。

实际上，一旦一个孩子认识到自己未来将成为什么样的人，就会从内心激发出无穷的动力去努力实现自己的目标。无数的研究结果已经证明，对于人的成长而言，这种内生性的驱动力要远比外部强加的力量大得多，也有效得多。

我们应该清醒地认识到，人生不是一场由他人设计好程序的游戏，只要投入时间和金钱，配置更强大的“装备”就可以通关。一旦通关完成，游戏结束，人生就会立即面临无路可走的境地。

人生是一段发现自我的旅程，路要靠自己一步一步走出来。认识到自己未来会成为一个什么样的人，就像是远方的一座灯塔，能够不断照亮前方的道路。