工作日志20190523
听课过程中发现初三的班主任陈珺老师，将班级的4位同学安排到靠近走廊的墙边，自成一组。课堂的过程中这四位同学参与程度非常低，在老师的课堂组织的过程中也有意无意的忽略了他们。第一轮听课发现了这种现象就与陈老师沟通几位学生的情况，班主任反馈：2名学生确定下学期去新西兰读高中，一名去职业学校学习空乘，还有一名确实学困，在小组里面会影响其他同学学习。
当时我跟陈老师表明意见，初三的后段时间里，个别学生有不同的发展的情况下，可以采用根据实际情况订制学生个性化的目标及学习内容，出国的利用课堂时间可以多学一些外语，学空乘的基础课程提前了解，学困的可以确定低标准目标先动起来。班主任与每一个学生一起定出来，也监督他们做下去。
陈老师有些欲言又止，但最终说好的，也没多说什么。
第二轮听课，发现墙边小组依旧存在，我找到陈珺，更加着急了！要求，马上改。
这次她的脸色很不好，还是没多说什么，只是点头。
很快，我发现从一开始整个过程中，我的表情和声音都是很严肃的，没有给陈老师表达的机会和气氛。没有真正的“呼应”。
我找到她，说：“是不是我让你觉得压力了？” 她脸色慢慢放松了，开始讲出自己的想法：她很认同这这几个学生要归队，要在初中最后的时间里过得有意义。只是觉得，为了回去而回去不能达到最好的教育效果。她正在安排在公益节课程的时间节点，充分发挥着几个学生的特长，通过做具体的班级事务，让他们再度融入小组，而且也要跟这几个孩子表达期待，确定目标与学习内容，我想，这个做法充满来自于一线的智慧。谈完话的30分钟，我就看到了走廊里，陈老师在和其中一名同学在推进着公益节的事情了。
很多时候，向老师们安排或提出要求，来自我们对标准的明确与坚守；同时老师们来自一线，有自己的实践智慧。要不要做和如何去做两个问题都很关键，是需要和一线老师充分找到能够达到最佳效能的方法的。
记得1年前，从书记那里学到了一句话：Together Stronger！没有有效的沟通回应不可能真正together，更加不能够把力量集中到一个方向上来，实现合力的最大化。
呼应昨天李师傅演讲，回看与转念还是自己需要进一步修炼的。放大自己，坚守目标，Together Stronger！
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