阶段二，评估证据

一，定义

评估证据是用于证实预期学习是否已完成的证据。评估证据是为了达成预期结果而锚定在单元中的可靠且有用的证据。一个合适的评估证据是有效的、可靠的、充分的。

二，特点

具有与真实世界相联系的情景，需要自主判断和创造性，让学生探索主体，呈现关键的具有挑战性的情景；能够获得与成人在真实工作与生活中一样的真正的测试；评估学生高效的利用全部知识和技能来协作完成复杂的多阶段任务的能力；允许适当的机会来复述练习查阅资料，并得到反馈，成为改善学生的表现合作。

三，案例分享

通过问卷调查和调查结果汇报评选出班级运动达人，并把调查结果写成一篇文章，发到学校英语校刊上。

对应三级质量标准3-10

运用本单元所学语言知识给初中好友写封邮件分享高中生活。

对应高中质量标准3-13

小组内交流评选最佳服装设计作品展示在展板上。

和同伴编一段购物对话。

对应义务教育课程标准三级3-9

通过对案例的学习，我认为课堂上最好的表现性任务是王老师设计的，请同学们设计一套服装，并评选出自己最喜欢的，和同伴编一段购物对话。

因为这一个表现任务可以在课堂上立即完成，而其他老师的写的是作文，可以是一个单元的表现性任务。

四，其他证据

小测验、考试、问答题、观察作业日志、自评等。

五，考试

单元考试，对应的是课程实施评价建议中的单元评价。

六 ，其他

评估证据是一个连续统一体，是一个证据集。

在具体情景中的应用是激发和评估持久理解的恰当手段，而更多传统评估可用来评定学生的基本知识和技能知识技能对学生的最终表现有帮助。

七，怎样设计评估证据？

三个基本性问题：我们需要什么类型的证据，证明学生达到了教学目标和理解：假定已经开发了一些特定的与需求相关的任务，那么在学生的反应作品和行为中哪些具体特征可以用来判断他们打到了哪些预期效果；我们所计划的证据，能使我们推断出学生的知识技能和理解吗？（证据与目标的匹配度如何？）

八，我的困惑和收获。

目标与评估证据有什么区别？目标是高屋建瓴的要求，而表现性任务是其中的一个表现。而更多传统评估可用来评定学生的基本知识和技能知识技能对学生的最终表现有帮助。（传统方式的评估不能忽略。）