每次在父母沙龙或工作坊里，请父母们分享他们希望孩子拥有的品格时，答案几乎如出一辙：积极阳光、负责任、有爱心、上进、自信。每一条都饱含着父母的期望，今天，我们就来聊一聊如何培养孩子自信。
从字面上看，自信是自己相信自己。作为父母，我们希望孩子相信自己什么呢？是相信自己有价值还是相信自己有能力？这样一拆解，聪明的您一定知道，培养孩子的自信需要从两方面入手，一是孩子对自我的认识，二是孩子对自己能力的认识。
1岁前，孩子对自我的认识主要来自于父母及主要养育者。这一时期，孩子的需求主要是基本的生理和心理需求，包括冷暖、饥饿、拥抱、爱抚等等，父母给予孩子积极正面的回应，尽力满足孩子的需求，孩子容易形成良好的自我感觉。
孩子非常聪明，他们不会仅仅满足于自己的良好感觉，他们还要探索自己的能力范围。
彬彬快3岁了，从小乖巧懂事的她越来越难带。无论什么事，她都要自己来，家里人帮她做，她就大哭大闹。
晚饭时，彬彬吃完饭要自己洗碗，妈妈同意了。奶奶不放心，就在边上看着，彬彬踩在小凳子上洗碗，水顺着胳膊流下来，凳子、衣服、地板全湿了，奶奶忍不住抱怨说，这孩子就爱逞能，弄的到处是水，还得大人收拾，麻烦死了。彬彬听了，在厨房里又叫又跳，让奶奶出去，说奶奶是“坏奶奶”，把全家人给气坏了。
其实，2岁后，随着孩子自我意识的发展，他们会为自己做成做好一件事感到高兴，为自己做砸做糟一件事感到难过。同时，他们非常在意他人的评价，负面的评价让他们感到沮丧和尴尬。
彬彬兴致勃勃的想要展示“我能洗碗”，奶奶不信任地看着她不说，还抱怨她搞砸了，彬彬又气又急，她的自我控制能力还没有发展成熟，只好又叫又跳地表达自己生气。
如果奶奶和家里人能够认识到彬彬正在探索自己的能力，就不会对彬彬要自己洗碗的行为有意见了，这个时候，正是帮助孩子发展能力的时候。
彬彬要自己洗碗，家里人可以和彬彬说：彬彬长大了，要自己洗碗。可是我们担心你把地弄湿，我们还得拖地；如果你摔倒了或者手划破了，那多疼啊！不如我们想一想怎么办吧？
这时候，可以由彬彬提出她能够想到的办法，无论她说什么，家人都不要否定她，而是提出其他的办法，最后和彬彬一起商量，采取什么办法既能让彬彬自己洗碗不受伤，又能不增加家人的劳动（拖地）。
和孩子商量看上去麻烦，尤其是对不足3岁的孩子。但这对培养孩子的自信大有好处。
首先，孩子提出的要求（自己洗碗）得到爸爸妈妈和家里人的重视，孩子的自我感觉就很好。其次，爸爸妈妈提出找办法来满足自己的要求，还让自己找办法，无论她能不能找到，她都参与到这件事当中来，满足了孩子自己做主的愿望。最后，在这个过程中，孩子解决问题的能力得到发展，对孩子的自信大有裨益。
3岁后，彬彬上幼儿园了。经过了最初的分离焦虑之后，彬彬越来越喜欢幼儿园。她觉得，自己特别漂亮；做值日生时，她摆的餐具特别整齐；她做的手工被老师放在教室门口的展示窗里……总之，彬彬觉得自己棒极了。
这一时期的彬彬不是自信，用妈妈的话来说，她是自恋。有时候，家里人逗她，说楼下的乐乐更能干，彬彬会说，乐乐能干，彬彬更能干。家里人再说乐乐能干，彬彬又会重复，说的多了，彬彬也会着急，哭，强调自己是能干的孩子。
“别人家的孩子”华丽丽的出现在彬彬面前。比较，是很多父母会做的事。孩子为此哭闹，父母就会担心自己 的孩子是不是输不起，没自信。事实上，在4~5岁前，孩子自己是不会主动与其他人比较的。他们哭闹不是因为没自信，而是因为爸爸妈妈对他们的评价与他们自己的评价不相符，他们不知道怎么处理这种情况。
彬彬上大班了，幼儿园组织小朋友们去参观小学。彬彬很羡慕一年级的小哥哥小姐姐，有的哥哥姐姐还戴着红领巾，可漂亮了。老师说，要学习好、能干的小朋友才可以最先戴上红领巾。彬彬心想，等我上小学了，也要最先戴上红领巾。
好了，最后要请您来回答，结合我们开头时说的自信的两个方面，您觉得彬彬是个自信的孩子吗？
实际上，还不能说彬彬是一个自信的孩子。
培养自信的两个方面，一方面，从能力入手。这个说起来是个大话题，能力的涵盖范围非常广泛。幼儿时期，能力和自信的关联不是很强。这不代表在这一时期，孩子能力的培养不重要，帮助孩子发展与其年龄相称的能力，利于孩子的自我认识，对自信有好处。5岁后一直到小学乃至成年，能力的强弱与孩子的自信关联越来越强。随着年龄增加，孩子会在某些能力强的方面有自信，在某些能力弱的方面缺乏自信。如此，孩子也会对自己有越来越全面的评估。
另一方面是孩子对自我的认识。5~6岁以前，孩子还不能对自我形成总体概念，但是他们有自尊体验。他们的行为会表现出自尊感。高自尊感的孩子表现得更自信，低自尊感的孩子表现得缺乏自信。彬彬是一个高自尊的孩子。她好奇、主动、愿意迎接挑战、为自己的成果自豪，这些都是高自尊的表现。重视孩子的需求、理解孩子的感受，更可能让孩子体验到自尊感。要培养孩子自信，就从尊重孩子开始吧！
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