“老师，数学寒假作业最后两页没有教，写不写?”学生小罗在群里问道。
问这样的问题，其实潜台词分明就是：我不想写。我们班里的学生普遍存在这样的一个问题：绝大多数学生不自觉，学习很被动，遇到点学习上的困难就想逃避，需要老师督促，有的学生就算老师督促也不管用，真是让我这个班主任操碎了心。
看到这个问题，我心里就有些不快，正想说教一番。
“不写噻！”
“你写得到啊！”
“答案，有答案！”
“我们啷个能看答案呢，要自己做！”
“就是，不能抄答案的！”
“哈哈哈……”
……
群里同学们叽叽喳喳地说笑起来。
看看这群捣蛋鬼，说些什么话，能不能靠谱点，这么肆无忌惮地胡说，当我这个班主任是摆设吗？难道不可以到网上把知识点搜出来自学一下再做吗？不可以利用学习软件学一学吗？还“不写”“抄答案”，气死我了！看来需要我亲自出马，镇一镇这股歪风。
“小罗，你可以上网自学这部分内容后再完成，或者……”
信息编好准备发送，突然想起这几天看的《正面管教》，不行，这样直接把解决方案说出来，不能锻炼孩子自己解决问题的能力，只会让他们更加依赖人，不能培养自己解决问题的能力。要引导孩子们自己去关注解决问题的最佳方案。马上删了这些话，重新写到：
“小罗， 他们给你提供两种解决方案：抄答案或者不做。你觉得怎么样？你可以再想想还有哪些更好的解决方案？然后选一个适合自己的最佳方案。”
“我觉得他也阔以自学然后再做。”
信息发出后，立刻有同学说出了另一个更好的方案。
“现在还没有发书，你们觉得他可以通过哪些方式自学呢？”我顺势追问道。
“上网啊！”
“网上搜一搜！”
“打电话请教会做的同学。”
“找别人借下期的数学书来看。”
“打电话请教数学老师。”
……
没想到同学们七嘴八舌说了这么多方案，我心里暗暗给孩子们点赞，看来我的这本书没白看，我继续启发：
“小罗，大家给你想了这么多办法，首先要感谢同学们的友情帮助。你可以选一个可行的、适合你的最佳方案来完成作业，你是个善于发现问题的孩子，老师相信你是可以做好的。”
……
“好的，谢谢老师，谢谢同学们！”小罗发了个笑脸回复道。
小罗本来就不是很想去做这几道题，才在群里提问，他可能觉得这些题没有学过，做起来很困难，想要放弃，有一种畏难情绪在里面，这其实也是班上许多同学共有的心理。这时候如果再给他提要求或进行说教，可能就会引起他们的反感。
《正面管教》中说到：“如果你用启发式问题而不是对孩子说，你就能达到让孩子们更多地参与、更好地理解的效果，并且能营造出更具有鼓励性和尊重性的氛围。”所以，我学着用书中所讲的启发式问题，引导孩子积极地去参与解决问题，去思考选择解决问题的最佳方案，这样既培养了他们解决问题的能力，又让我们师生关系变得非常和谐。
启发式问题确实是个管教孩子的好方法，使用效果很好，值得一用。这也是我这几天看书的收获。
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