初秋的夜晚，周围一片静寂，由于白天绵绵秋雨下了一整天，所以低洼处青蛙时时在唱歌，让我感觉到凉爽的夜晚更加静谧。
在灯下，我继续品读肖培东老师的《教育的美好姿态》这本书，因为这段时间看电子书的时间比较多，这本书我看了好长时间，还没有看完。今天读到他书中写到的“没有难上的课，只有不悟的心”这篇文章，心中感悟颇多，让我也想到了自己的课堂。
文中写到有一位实习生给肖老师提出，《听听那冷雨》这一课不好上，因为课中的教学点太多，在作者余光中笔下，雨是光、色、声、味俱全的，全方位、多角度、长镜头地描写雨景，但是在一节40分钟的公开课上，如果这也讲，那也谈，文章中的一切云情雨意，就宛然皆不在其中了。
所以，肖老师认为，在好课面前，我们所有的老师都一样贫瘠，仔细想来，没有什么课文是真正好上的。看似容易容易好教的文章，名师大伽们早已经挖掘出精髓，研究出深意，听课者也是熟门熟路，反而最难上出新意。无论怎样的文章，都要通过阅读、思考、由语言文字走向我们的心灵深处，与作者对话，与文本对话，揣摩作者的创作意图，感受作者所要表达的思想感情，我认为只有这样备课，上出来的课，才能真正让学生喜欢，让听课老师赞同。
没有哪篇文章天生好上，上出精彩都需要你细心揣摩，苦心专研，是文章，都有文气、文脉、文意，没有什么文章会主动为你流成河，等候你掬水弄月，你还没有读懂，还没有研究透彻，大脑就思路分析清晰，感悟精深。所以说，我们不能简单地说，哪一课好上？哪一课不好上？
试想在所有的课文中，古诗好上吗？可能有的老师说，不好上， 越是简单的文章，上课越发愁，只有四句诗，20个字，没有深奥的东西可讲，四十分钟，没事可干嘛？我想起了于永正老师曾经说过，他在教学一些公开课的巧妙构思，都是他用心感悟出来的。比如教学古诗《草》这一课时，他为了让学生更好地理解“野火烧不尽，春风吹又生”的诗意，就让学生在黑板上画出春风吹拂中小草的样子，使枯燥的文字变得形象生动、活泼具体。为了学生背诵古诗，课堂上于老师没有机械的让二年级的孩子们死记硬背，而是变换形式，他设想具体的情景，假如学生们回到家后，见到奶奶、哥哥、妈妈，说起学到的古诗，你会怎样背诵给他们听？这样，于老师扮演不同的角色，既锻炼了学生的口语表达能力，又巩固了所学的知识。于老师的精彩课堂，是知识渊博、教学经验丰富的他在驾驭课堂的基础上，用心感悟出来的！
我们在平时的教学实践中，在讲优质课、公开课的时候，也会碰到感觉不好上的课，心里没有思路，无从下手，其实我觉得，可能是没有用心感悟的缘故。如果多带领学生朗读课文，用心品味感悟，走进文本，顺着作者的思路，认真思考，一切会迎刃而解，一定会达到柳暗花明又一村的境界。比如我曾经讲过公开课《钓鱼的启示》这篇课文，刚开始讲之前，我心里直嘀咕：“小学生接触的叙事性文章比较多，但是后面的启示部分，他们能理解吗？这一课太难上了。”没办法，我必须迎难而上，首先开始认真一遍又一遍地读课文，带领学生在整体感知课文内容之后，梳理文章的脉络，说说文中讲了一件什么事？哪几自然段写的是作者从钓鱼中得到的启示？然后再让学生细读文本，体会文中的“我”和父亲的心情、心理活动是怎样的？最后，感悟作者写钓鱼中得到启示的句子，并结合实际，谈谈自己的感受。由于我做好了精心的准备，认真专研，深入探究，那次公开课上得非常精彩。
没有难上的课，只有不悟的心。没有付出，怎会有回报？语文，要想教好它，我们别无选择，只有用一颗冷静的心，感悟的心，深入到文本内部，找到进行深层解读的钥匙，与文本对话，与作者对话，再走出文本。只有努力去思考，去实践，去超越，才能不辜负生命中的美好时光，去创造人生的辉煌！
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